Concreción de las estrategias metodológicas del M.E.S.C.P. a partir de la producción y consumo de hortalizas

Jul 13, 2026

Trabajo final de sistematización desarrollado en la ESFM WARISATA (Bolivia) para concretar elementos curriculares mediante una práctica educativa transformadora basada en el aprendizaje comunitario. La experiencia articula la producción de hortalizas (lechuga, zanahoria y cebolla) en huertos escolares con la mejora de hábitos de alimentación y nutrición. Integra planificación curricular (PSP y PDC en grados), evaluación por componentes y el trabajo con docentes, consejos educativos, estudiantes y familias bajo el enfoque de la Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas175

Tiempo de lectura4 h 30 min

Tabla de contenidos

Introducción

Propósito y problemáticas identificadas

Impactos en estudiantes y comunidad

Marco de transformación educativa (leyes y enfoque)

Marco contextual

U. E. Chahuira Pampa

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “CONCRECIÓN, DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL M.E.S.C.P. APARTIR DE LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS EN LAS UNIDADESEDUCATIVAS CHAHUIRA PAMPA Y SANTA MARÍA GRANDE DURANTE EL AÑO 2015” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. JULIO MARCELINO ARENAS YUJRA 2. MARCELO ARUQUIPA HUANCA 3. GERMÁN ROJAS HUALLPA. TUTOR: MIGUEL ANGEL MAMANI MIRANDA WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA 2015 INTRODUCCIÓN La presente experiencia de la transformación de la práctica educativa ha sido elaborada con la participación activa de docentes de nivel primario de educación comunitaria vocacional, Consejos Educativos, padres de familia y estudiantes de la Unidad Educativa Chahuira Pampa y San Maria Grande , a partir de la identificación de problemas, necesidades ydemandas de dicha Unidad Educativa. La presente experiencia tiene como propósito contribuir a la concreción de los elementos curriculares a partir de una experiencia de práctica educativa transformadora basada en el aprendizaje comunitario en la producción de hortalizas en la unidad Educativa Chahuira Pampa con estudiantes de nivel inicial y primario. Las problemáticas identificadas en el contexto de la comunidad educativa destacan comonecesidad de priorizar, la alimentación y nutrición a través de actividades productivas como consecuencia de malos hábitos de alimentación y consumo de comida de bajo nivel nutritivo incorporándose las mismas en las actividades del PSP y su concreción a partir del desarrollode los Planes de Desarrollo Curricular PDC en todos los grados. La presente experiencia de transformación de la práctica educativa ha generado en los estudiantes un impacto positivo en el consumo de alimentos naturales como es la lechuga, zanahoria y cebolla, así mismo ha generado un aprendizaje comunitario desde la practica através de los procesos de preparado del terreno, sembrado, aporcado y cosechado, esto ha permitido a los padres y madres de familia comprender la nueva manera de enseñar yaprender en el marco de la Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” y a comprometerse coneste proceso de transformación educativa. La presente practica de transformación educativa ha permitido destacar la marcada diferencia entre la ley 1565 misma que tan sólo estaba realizando una mascarada de intentode transformar la realidad educativa tomando en cuenta nuestro contexto y realidad peroque en esencia no cumplía estos objetivos, es así que las demandas de los pueblosindígenas originarios, la clase obrera y pueblo en general ha sido escuchada a partir de undiseño curricular que hoy por hoy esta concretado en un currículo base y otro regionalizado, de esta manera se está respondiendo a las problemáticas de la educación en el país y el mismo está comenzando a ser transformado a través de las practicas de transformacióneducativa promovida por el PROFOCOM y las experiencias como la presente que ponemosa consideración. La producción de hortalizas de zanahoria, lechuga, cebolla fundamentalmente en el huertoescolar sin duda ha sido la estrategia utilizada la cual ha permitido la concreción de los elementos curriculares en nuestra práctica educativa, es decir ha permitido el manejopractico de los momentos metodológicos, el uso de materiales los cuales fueron en su mayoría de la vida, así como también se ha hecho uso de materiales analógicos de producción de conocimientos, ha generado el desarrollo de las dimensiones y la evaluaciónen sus diferentes componentes , así también se ha generado la interrelación de los ejesarticuladores en relación a las temáticas orientadoras del diseño curricular base , ello tuvo un impacto positivo en el aprendizaje comunitario la valoración de todos los alimentos que incidió en los estudiantes al consumo de las hortalizas para

Preguntas frecuentes

Cómo se implementa la estrategia principal de la experiencia?

Mediante la producción de hortalizas (principalmente zanahoria, lechuga y cebolla) en el huerto escolar y la ejecución de procesos comunitarios como preparado del terreno, sembrado, aporcado y cosechado, con uso de materiales analógicos y planificación metodológica.

Jul 13, 2026

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