Medios Audiovisuales como Estrategia de Producción de Conocimientos en el Nivel Inicial y Secundario de la U. E. San Francisco Fe y Alegría

Jul 14, 2026

Trabajo de sistematización desarrollado en la ESFMEF “Enrique Finot” (Bolivia) para el grado de Licenciatura, en el marco PROFOCOM, enfocado en el Modelo Educativo Socio–Comunitario Productivo y la Ley 070. La experiencia educativa problematiza contenidos mediante el abordaje del PSP, orientados a la reflexión sobre hábitos alimenticios para fortalecer aprendizajes, incorporando también valores sociocomunitarios. El documento analiza relatos colectivos e individuales de transformación de la práctica docente, y presenta productos didácticos, resultados, conclusiones y bibliografía.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas342

Tiempo de lectura8 h 47 min

Tabla de contenidos

Resumen en lengua castellana

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación

Relato colectivo de la experiencia

Relatos individuales por maestra/o

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” TÍTULO DEL TRABAJO: “MEDIOS AUDIOVISULES COMO ESTRATEGIA DE PRODUCCIÓN DECON0CIMIENTOS EN EL NIVEL INICIAL Y SECUNDARIO DE LA U. E. SAN FRANCISCO FE Y ALEGRÍA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Sonia Irma Quispe Rivera. 2. Marieta Smith Salazar. 3. Daniel Hernán Soria Silva Tutor: Lic. Marina Bernal. Santa Cruz – Bolivia 2017 DEDICATORIA A nuestros queridos estudiantes de la unidad educativa San Francisco Fe y Alegría, quienes son el motivo que ledio sentido al proceso de formación que ya culminamos y que hoy se concreta en las páginas del presente trabajo de sistematización. AGRADECIMIENTOS A Dios, por ser la luz que ilumina nuestros caminos, constituyéndose en el viento quesopla y empuja nuestras voluntades permitiéndonos compartir nuevas experiencias que contribuyen de manera significativa a nuestra formació n docente. Al programa de formación complementaria para maestros y maestras en ejercicio (PROFOCOM) que dio lugar a un espacio en el que pusimos un paréntesis a nuestrasactividades educativas, para iniciar un proceso de capacitación que nos permitió implementar el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo fortaleciendo nuestro accionar docente. A nuestras familias, en quienes encontramos el apoyo incondicional que nos motiva aseguir adelante en la noble carrera de la docencia, dando su granito de arena a cada una de las iniciativas que surgieron durante el proceso. A nuestros estimados colegas, por su valiosa colaboración y predisposición al momentode encarar las diferentes actividades programadas por nuestra CPTE. Su aporte queda plasmado en los productos tangibles e intangibles que surgieron durante cada una de lasexperiencias compartidas durante la presente gestión. A toda la comunidad franciscana, que colaboró durante la concreción de las diferentes actividades que hoy se comparten en las páginas de la presente sistematización, participando de manera activa e integrándose a las diferentes experiencias que se compartieron durante la presente gestión. ÍNDICE RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….. 2 1. MARCO CONTEXTUAL ……………………………………………………………... 4 1.1. Contexto regional y local…………………………………………………………. 4 1.2. Contexto social……………………………………………………………………… 5 1.3. Contexto cultural……………………………………………………………………. 5 1.4. Contexto económico……………………………………………………………….. 6 1.5. Contexto político……………………………………………………………………. 6 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………… 7 2.1. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP…………………………….. 7 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………….……..… 11 3.1. Relato colectivo de la experiencia…………………………………………………. 11 3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa……………………………………………………………………..……… 16 3.2.1. Relato de experiencia, maestra/o 1 Sonia Irma Quispe Rivera……….. 16 3.2.2. Relato de experiencia, maestra/o 2 Marieta Smith Salazar …...………. 42 3.2.3. Relato de experiencia, maestra/o 3 Daniel Hernán Soria Silva………… 63 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS...... 100 4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP... 100 4.2. Aspectos relevantes…………………………………………………………………..108 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………......123 5.1. Didactización de la experiencia……………………………………………………..123 5.1.1. Maestra Sonia Irma Quispe Rivera………………………………………...…123 5.1.2. Maestra Marieta Smith Salazar…………………………………………….....125 5.1.3. Maestro Daniel Hernán Soria Silva…………………………………………..126 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?

Sistematizar una experiencia educativa vinculada al Modelo Educativo Socio–Comunitario Productivo, mostrando la transformación de la práctica docente y su aporte a partir de una estrategia de producción de conocimientos con apoyo de medios audiovisuales.

Cómo se relaciona el trabajo con el PSP durante la planificación?

El abordaje del PSP en los momentos de planificación permite problematizar los contenidos y orientarlos hacia actividades que promueven la reflexión temática del proyecto, centrado en adquirir buenos hábitos alimenticios para fortalecer el aprendizaje.

Qué se entiende por “transformación de la práctica educativa” en este documento?

La transformación se sustenta en relatos colectivos e individuales de las y los docentes participantes, donde se analiza cómo se implementa el MESCP y qué aspectos relevantes emergen durante la experiencia.

Jul 14, 2026

Subir por Valentina