Asimetrías en la Competencia Lectora de Hablantes de Inglés y Español en Programas de Doble Inmersión - Un Estudio Cuantitativo y Transversal

Sep 30, 2026

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Los programas de inmersión dual (two-way immersion o TWI), al combinar estudiantes de dos grupos lingüísticos, 50% de hablantes de la lengua de destino y 50% de la lengua mayoritaria, han mostrado eficacia para alcanzar niveles similares de biliteracidad y éxito académico en ambos idiomas y para cerrar la brecha de desempeño entre grupos. Sin embargo, no siempre se logran niveles equivalentes de alfabetización en todos los estudiantes al finalizar el programa, generando una asimetría que puede afectar la competencia bilingüe y el rendimiento académico. El estudio cuantitativo y transversal se desarrolla en un programa de inmersión dual de secundaria en el sur de California, comparando el desempeño en las cuatro destrezas del español, especialmente comprensión lectora, de dos grupos de estudiantes durante cuatro años. Con resultados de una prueba estandarizada en español (DELE Escolar), analiza y compara datos para confirmar o rechazar la hipótesis sobre diferencias medias y profundiza en razones y prácticas/políticas educativas asociadas.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas28

Tiempo de lectura43 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Programas de inmersión dual y brecha de desempeño

Planteamiento del estudio y metodología

Resultados esperados e implicaciones educativas

| archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | | | --- | --- | | Arizona State University | | | Volumen 30 Número 30 8 de marzo 2022 ISSN 1068-2341 | | Asimetrías en la Competencia Lectora de Hablantes de Inglés y Español en Programas de Doble Inmersión: Un Estudio Cuantitativo y Transversal María Capdevila-Gutiérrez Universidad de Castilla-La Mancha España & A. Jesús Moya-Guijarro Universidad de Castilla-La Mancha España Citación: Capdevila-Gutiérrez, M., & Moya-Guijarro, A. J. (2022) . Asimetrías en la competencialectora de hablantes de inglés y español en programas de doble inmersión: Un estudio cuantitativo y transversal. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(30). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.5847](https://doi.org/10.14507/epaa.30.5847) [Resumen](Resumen: Los programas de inmersi)[: Los programas de inmersi](Resumen: Los programas de inmersi)ó[n dual](n dual) ([tambi](tambi)é[n](n) conocidos como doble inmersión o TWI), que idealmente combinan a estudiantes de dos grupos lingüísticos-50% de hablantes de la lengua de destino y 50% de la lengua mayoritaria-, han demostrado ser eficaces para lograr niveles similares dealfabetización y éxito académico en ambos idiomas. También garantizan el cierre de la brecha derendimiento entre los dos grupos. No obstante, parece que, al final del programa, no siempre seconsiguen niveles similares de alfabetización para todos los estudiantes. Esta asimetría puede afectar tanto en el ámbito de la competencia bilingüe como el rendimiento académico. El presente estudio cuantitativo y transversal se llevó a cabo en un programa de inmersión dual de secundaria implementado en un distrito escolar en el sur de California. El estudio compara el rendimiento en las cuatro destrezas del idioma español, pero en especial en comprensión lectora, de dos grupos de estudiantes (hablantes de español e inglés), durante un período de cuatro años. Utilizando los resultados obtenidos en una prueba estandarizada en español (DELE Escolar), analizamos y comparamos los datos para confirmar o rechazar la hipótesis de que los resultados que reflejan la alfabetización a través de la comprensión lectora son, de media, mejores en un grupo de estudiantes que en el otro. También profundizamos en las razones de esta posible asimetría y revisamos las prácticas y políticas educativas que pueden estar causando esta deficiencia en el resultado en estos programas de enriquecimiento. Palabras clave: doble inmersión; comprensión lectora; biliteracidad; adquisición del español Asymmetries in the reading competence of English and Spanish speakers in dual immersion programs: A quantitative and cross-sectional study Abstract: Dual immersion programs (also known as two-way immersion or TWI), which ideally combine students of two linguistic groups, 50% of speakers of the target language and 50% of the majority language, have been proven effective in the achievement of similar levels of biliteracy and academic success in both languages. They also guarantee the closing of the achievement gap between the two groups. Nonetheless, it seems that similar levels of biliteracy are not always present in all students by the end of the program life. This asymmetry can affect both the level of biliterate proficiency and the academic achievement. The present quantitative, cross-sectional study was carried on in a secondary dual immersion program implemented in a school district in Southern California. The study compares the achievement in all four skills of Spanish language, especially in reading comprehension, of two groups of students (Spanish and English speakers), over a four-year span. Using the scores from a standardized language test in Spanish (DELE Escolar), we analyze and compare results to confirm or reject the hypothesis that scores reflecting literacy through reading comprehension are, on average, better in o

Preguntas frecuentes

Qué es la inmersión dual (TWI) y por qué se considera eficaz?

Los programas de inmersión dual (two-way immersion o TWI) combinan dos grupos lingüísticos, idealmente 50% hablantes de la lengua de destino y 50% de la lengua mayoritaria. Se han mostrado eficaces para lograr niveles similares de biliteracidad y éxito académico en ambos idiomas, y para cerrar la brecha de desempeño entre grupos.

Qué problema busca estudiar este trabajo sobre la biliteracidad al final del programa?

El estudio aborda que, al finalizar el programa, no siempre se alcanzan niveles similares de alfabetización en todos los estudiantes. Esa asimetría puede afectar tanto la competencia bilingüe como el rendimiento académico.

Cómo se realiza el estudio y qué herramienta se utiliza para analizar la lectura en español?

Se aplica un estudio cuantitativo y transversal en un programa de inmersión dual de secundaria del sur de California, comparando el desempeño en las cuatro destrezas del español, con especial atención a la comprensión lectora, en dos grupos durante cuatro años. Los datos se analizan con una prueba estandarizada en español (DELE Escolar) para confirmar o rechazar una hipótesis sobre diferencias medias entre grupos.

Sep 30, 2026

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