Valoración y recreación de los conocimientos y saberes locales en procesos educativos de la Unidad Educativa Kanko

Jul 14, 2026

Trabajo final de sistematización para optar al grado de Licenciatura en el marco del PROFOCOM, centrado en la valoración y recreación de conocimientos y saberes locales en los procesos educativos de la Unidad Educativa Kanko, del distrito de Sacaba. El documento organiza el marco contextual y metodológico, delimita la experiencia e integra técnicas e instrumentos, preguntas problematizadoras, y relatos individuales de maestros. Incluye análisis colectivo, comparación de modelos tradicionales y la propuesta MESCP, así como productos, resultados, conclusiones y anexos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas284

Tiempo de lectura7 h 17 min

Tabla de contenidos

Resumen en la lengua originaria quechua

Introducción

Marco contextual

Descripción contextual de la comunidad de Kanco

Descripción contextual de la Unidad Educativa Kanko

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Técnicas e instrumentos

Preguntas problematizadoras

Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia de transformación

Antecedentes de la experiencia del equipo de sistematización

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Análisis comparativo de modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP

Aspectos relevantes de la experiencia transformadora

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ Unidad Académica “SACABA” “VALORACION Y RECREACION DE LOS CONOCIMIENTOS Y SABERES LOCALES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA KANKO DEL DISTRITO COLOMI” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio -PROFOCOM Equipo de Sistematización: Felipe Aguilar Olivera Rosalia Coca Avila Navor Rocha Ureña Tutor: Lic. Margot Murillo Ugarte Cochabamba –Sacaba, 2015 DEDICATORIA El presente trabajo de sistematización está dedicado a las y los estudiantes de la Unidad Educativa “Kanko”, quienes realizan un esfuerzo por seguir superándose y ser cada díamejores. AGRADECIMIENTOS A Dios por guiarnos en la vida y darnos sabiduría. A nuestras familias que nos apoyaronincondicionalmente y comprendieron durante los años de estudio. Al Programa de Formación Complementaria para Maestras /os PROFOCOM por darnos la oportunidad de seguir superándonos, para el beneficio de la niñez y la Educación del Estado Plurinacional de Bolivia. INDICE RESUMEN EN LA LENGUA ORIGINARIA QUECHUA……………………………..1 INTRODUCCIÓN…………………………………………………….……………..………2 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………. 4 1.1. Descripción contextual de la Comunidad de Kanco………….………….…4 1.2. Descripción contextual de la Unidad Educativa Kanko……………………. 4 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………….………7 2.1. Delimitación de la experiencia………………………………………….….......7 2.2. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP…………………………7 2.3. Técnicas e Instrumentos ………….…………………………….………....... 14 2.4. Preguntas problematizadoras ……………………………………..………… 15 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO –INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTIVA EDUCATIVA …………………………. 16 3.1. Antecedentes de la experiencia del equipo de sistematización…………. 16 3.2. Relatos Individuales……………………………………………….………….. 22 a) Relato de experiencia, Maestro 1. Navor Rocha Ureña………………………. 22 b) Relato de experiencia, Maestro 2. Rosalia Coca Avila ………………………47 c) Relato de experiencia, Maestro 3. Felipe Aguilar Olivera………….…………64 4. COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS……………………………………………………………………......... 77 4.1. Análisis comparativo de modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP…………………………………………………………………………77 4.2. Análisis de los aspectos relevantes de la experiencia transformadora…. 87 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………100 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………... 106 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………………….. 109 ANEXOS………………………………………………………………………………………. 111 ANEXO 1 Traducción del resumen de quechua al castellano…………………………… 112 ANEXO 2 Mapa geográfico de la comunidad de Kanco………………………………….. 113 ANEXO 3 Vista panorámica de la Unidad Educativa……………………………………... 113 ANEXO 4 Personal docente de la Unidad Educativa…………………………………….. 114 ANEXO 4 Unidad Educativa Kanko………………………………………………………… 114 ANEXO 5 Virgen de Dolores…….………………………………………………………….. 115 ANEXO 6 Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativa…………………………… 116 ANEXO 7 Plan Bimestral Maestro 1……………………………………………………….. 122 ANEXO 8 PDC “La entrevista una herramienta para el proceso…”……………………. 134 ANEXO 9 PDC “Los PPFF encuentros y desencuentros…”……………………………..136 ANEXO 10 PDC “El ayni una práctica comunitaria…”…………………………………...138 ANEXO 11 PDC “ Reconstruyendo la historia…”…………………………………………..140 ANEXO 12 PDC “Participación activa y rica de los estudiantes…”…………………….. 142 ANEXO 13 PDC “La utilización el llink´i…”………………………………………………… 144 ANEXO 14 Plan Bimestral Maestra 2……………………………………………………… 146 ANEXO 15 PDC “Producir reproducir palabras…”………………………………………. 166 ANEXO 16 PDC “Indagamos las manifestaciones literarias…”…………………………..169 ANEXO 17 PDC “produciendo textos entorna al conte

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo principal de la sistematización en la Unidad Educativa Kanko?

Valorar y recrear los conocimientos y saberes locales dentro de los procesos educativos de la Unidad Educativa Kanko, en el marco de la formación y transformación de la práctica educativa.

Qué elementos incluye el marco metodológico del trabajo?

Incluye la delimitación de la experiencia, el diseño de las prácticas de concreción del MESCP, técnicas e instrumentos, y preguntas problematizadoras que orientan la sistematización.

Cómo se presenta el análisis de la transformación de la práctica educativa?

Se organiza con relatos individuales de los maestros y luego con un análisis colectivo que realiza comparación entre modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP, identificando aspectos relevantes de la experiencia transformadora.

Jul 14, 2026

Subir por Theodora