Articulación y aplicación del sentido de los campos de saberesconocimientos mediante la producción de verduras

Jul 13, 2026

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Sistematización de la experiencia transformadora de implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) en la Unidad Educativa Turux Napez (Bolivia), orientada a mejorar la salud integral de estudiantes mediante un Proyecto Socio Productivo centrado en la producción y consumo de verduras del Huerto Escolar. El documento describe la organización del proceso curricular, la articulación práctica-teoría desde la realidad y experiencias de vida, la generación de nuevos saberes y materiales, y el abordaje de dificultades en la planificación y en las formas de evaluación (autoevaluación y evaluación comunitaria).

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas227

Tiempo de lectura5 h 50 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación

Productos y resultados

Conclusiones y Recomendaciones

Bibliografía y fuentes

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “MULTIETNICA INDIGENADE CONCEPCION” TÍTULO DE LA SISTEMATIZACIÓN “ARTICULACION Y APLICACIÓN DEL SENTIDO DE LOS CAMPOS DE SABERESCONOCIMIENTOS, APARTIR DE LA PRODUCCION DE VERDURAS, PARA MEJORAR LA SALUD INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA TURUX NAPEZ” TRABAJO FINAL PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA OTORGADO POR LA ESFMEN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Maestra Olga Chacón Ramos 2. Maestro Liberato Condori 3. Maestro Samuel Calani Aguilar Tutor: Lic. Erik Pardo Acuña San Javier, 23 octubre de 2015 DEDICATORIA La presente experiencia educativa transformadora ladedicamos con mucho cariño y de corazón: A las personas quienes aportaron con sus saberes y conocimientos de manera Comunitaria, desinteresada eincondicional, mostrando voluntad y predisposición para fortalecer el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. A todas las y los estudiantes de la Unidad Educativa Turux Napez” quienes han facilitado con suparticipacióna la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y contribuir al desarrollo productivo para fortalecer nuestro Estado Plurinacional de Bolivia. AGRADECIMIENTO Agradecemos de todo corazón: AlTodopoderoso porpermitirnos culminar con otro de nuestros sueños anhelados y darnos la fortaleza en cada momento de nuestras vidas. Al Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, por la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo que responda a la realidad nacional de nuestro País y alfacilitador Lic. Erik Pardo Acuña. A la Comunidad Educativa de Turux Napez porbrindarnos su apoyo y colaboración en cada momento del desarrollo de nuestras experiencias vividas. A nuestras familiaspor prestarnos su apoyo incondicionaly la comprensión brindada en cada momento de nuestra formación. INDICE ESTRUCTURA DEL TRABAJO FINAL PÁG. Caratula Dedicatoria Agradecimiento Índice de contenidos Resumen 1 Introducción 1 2 Marco contextual 3 3 Marco metodológico 5 4 Relato colectivo 9 5 Relato y análisis individual de la experiencia de transformación 14 de la práctica educativa 5.1 Relato de Experiencia, Maestra Olga Chacón Ramos 14 5.2 Relato de Experiencia, Maestra Liberato Condori 28 5.3 Relato de Experiencia, Maestro Samuel Calani Aguilar 43 6 Comparación, análisis e interpretación colectiva de la 59 experiencia de transformación de las prácticas educativas 6.1 Comparación 59 6.2 Análisis e interpretación colectiva 66 7 Productos y resultados 74 8 Conclusiones y Recomendaciones 77 8.1 Conclusiones 77 8.2 Recomendaciones 78 9 Bibliografía y fuentes 79 RESUMEN A través del Proyecto Socio Productivo titulado “Fortalecemos la calidad alimentaria delas y los estudiantes, a través de la producción y consumo de verduras del Huerto Escolar” hemos llevado adelante el proceso de implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, aplicando los elementos curriculares a nuestra prácticapedagógica, para ayudar de alguna manera a resolver las cuatro problemáticas históricasque atraviesa y no pudo ser subsanado en el transcurso del tiempo. El camino no fue nada sencillo, porque desde la elaboración del PSP se presentaron dificultades y no pudimos elaborarlo conjunta mente con la comunidad educativa. Otro de las dificultades que tuvimos fue también en la elaboración del Plan Anual Bimestral que no lo realizamos como debía ser pero después en el recorrido logramos acomodarlo guiados por la lecturaa las Unidades de Formación que nos orientan al respecto. En el desarrollo del Plan de Desarrollo Curricular y la puesta en marcha nos costó empezar de la práctica pero nos damos cuenta que ayuda al enriquecimiento de la teoría y que los libros de texto no son tan necesarios para poder desarrollar conocimientos, sino desarrollar estos c

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo principal del Proyecto Socio Productivo descrito en la sistematización?

Fortalecer la calidad alimentaria de las y los estudiantes mediante la producción y consumo de verduras del Huerto Escolar, para contribuir a mejorar su salud integral.

Cómo se articulan la práctica y la teoría durante el desarrollo pedagógico?

Se parte de la práctica desde el contacto con la realidad y las experiencias de vida del estudiante, luego se socializa y se articula con la teoría para valorar los nuevos saberes y plasmar los resultados en materiales educativos.

Qué dificultades se mencionan en el proceso de implementación y planificación curricular?

Se reportan dificultades para elaborar el PSP de manera conjunta con la comunidad educativa y para desarrollar el Plan Anual Bimestral; posteriormente se ajusta con orientación de las Unidades de Formación.

Cómo se abordan las evaluaciones y qué particularidad tiene la evaluación comunitaria?

Se considera la autoevaluación, y se identifica que no siempre se realiza con conciencia; la evaluación comunitaria no se cuantifica, ya que permite conocer con mayor profundidad la vivencia y realidad de las y los estudiantes.

Jul 13, 2026

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