UTILIZAÇÃO DO MÉTODO DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NAS ATIVIDADES DO PIBID - Atividades no PIBID-Matemática/UFPB

Sep 6, 2026

Carregar por Maeve

Trabalho que relata atividades desenvolvidas na sala do PIBID e nas escolas atendidas pelo PIBID-Matemática da UFPB, com foco na aplicação do método da transposição didática para tornar conteúdos de Matemática mais acessíveis. As ações incluem aprofundamento em Funções Afim e Quadrática, estudo de materiais didáticos, realização e acompanhamento de aulas, resolução de questões de simulado ENEM (Matemática/2014) e atendimento a alunos com necessidades especiais, visando superar dificuldades na disciplina e organizar o processo de ensino de forma clara e sistematizada.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas5

Tempo de leitura8 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Introdução

Desenvolvimento das atividades

Conferência sobre didática

Aprofundamento de conteúdos (funções afins e quadráticas)

Resolução de questões do Simulado ENEM

Aplicação do método: progressão geométrica na resolução de problema

UTILIZAÇÃO DO MÉTODO DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NAS ATIVIDADES DO PIBID MAIA, Aline de Araújo [1], SOUZA, Amanda dos Santos[1], SERRANO, Maria Karoline Medeiros[1], FEITOSA, Antônio Joaquim Rodrigues [2] .1 RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo apresentar relatos de atividades realizadas na sala do PIBID e nos Colégios atendidos pelo PIBID-Matemática da UFPB. Na sala do projeto foram realizadas atividades com a finalidade de obter e aprofundar conhecimentos em práticas didáticas e enriquecimento do conteúdo de matemática, entre eles o estudo das Funções Afim e Quadrática e a Conferência sobre Didática na sala de aula. No que se refere às atividades realizadas nas escolas Sesquicentenário , fizemos o acompanhamento das aulas de Matemática, na escola Olivina Olívia resolvemos questões referentes ao Simulado do ENEM Matemática-2014, além de atender em salas reservadas, alunos com necessidadesespeciais que apresentavam dificuldade na disciplina. PALAVRAS-CHAVE: Transposição, Didática, Matemática. 1.INTRODUÇÃO Neste trabalho utilizamos a Transposição Didática em conteúdo de Matemática pararealizar atividades nos colégios atendidos pelo PIBID. Dentre essas atividades, estão as que foram realizadas na sala do PIBID, com o objetivo de aprofundar o conhecimento a respeitode conteúdos matemáticos, e também estão presentes as atividades realizadas nas escolas, como o acompanhamento de professores, a resolução de questões do simulado do ENEM e oatendimento aos alunos deficientes com dificuldades em Matemática. 2.DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES Dentre as atividades do projeto PIBID, participamos da Conferência ministrada pela professora Regina Targino, a fim de nos capacitar a organizar os conteúdos das aulas deforma clara e objetiva para obtermos uma boa formação como futuros educadores. No âmbito 1 [1] Bolsista PIBID Matemática UFPB,[2] Orientador. da escola pública, os conteúdos são conhecimento científico do professor a serem transmitidosem sala de aula, e deve ser feito de forma sistematizada, como afirma Targino (2014): O ensinar requer do professor que ele leve para sala de aula aconstrução do conhecimento, por mais erudito que seja complexo edifícil, e o transforme em um conteúdo de linguagem simples acessívele compreensivo sem que se percam os princípios da cientificidade eda essência originária do conhecimento. (p. 22). Outra atividade desenvolvida na sala do Projeto PIBID foi o aprofundamento de conteúdos realizado com o estudo de Funções Afins e Quadráticas, em todo os aspectos, desde à compreensão dos conceitos até a construção de soluções das situações-problemas. Nesta etapa, foram aperfeiçoados os aspectos algébricos as caracterizações dos gráficos e dos sinais dessas funções. Para o desenvolvimento desta atividade consultamos os seguintes materiais didáticos: Figura 1: Capa dos Livros Usados O objetivo fundamental desta etapa foi revisar conhecimentosreferente aoensino médio, com o intenção de fazer a transposição didáticana realização profissional. Este processo de revisão se deu através deum exame criterioso dos livros didáticos, onde pudemos relembrar particularidades de cada tema. Posteriormente, também efetuamos uma atividade de resolução das questões do Simulado ENEM na escola Olivina Olívia, iniciada pela fase de preparação que aconteceu nasala do PIBID Matemática-UFPB. Nesta fase organizamos o material que devíamos aplicarna escola. Na fase da resolução de questões, alguns alunos apresentaram dificuldade, estas que exigiram maior tempo do que o previsto na resolução das questões, sendo assim não foipossível responder todas as questões que ficamos encarregadas. Utilizamos o método da transposição didática para facilitar o entendimento da Progressão Geométrica encontrada na seguinte questão: Questão: Um adolescente brincando com uma pequena bola de metal inoxidável, abandonando de uma altura de 10 metros de uma superfície plana com a qual a bola se choca, observou que após a pri

Perguntas frequentes

Como o método da transposição didática foi aplicado em uma questão do ENEM envolvendo movimento da bola?

O texto orienta a identificação de sequências correspondentes à descida e à subida, verificando se elas são progressões aritmética ou geométrica e, ao concluir serem progressões geométricas com a mesma razão, calcular a distância total somando as distâncias de descida e de subida.

Sep 6, 2026

Carregar por Maeve