Inclusão em Educação na Rocinha - Vivências Lúdico-Criadoras do Fazer Artístico nas Culturas, Políticas e Práticas de uma Escola de Ensino Fundamental

Aug 24, 2026

Inclusão em Educação na Rocinha investiga vivências lúdico-criadoras do fazer artístico como caminho para compreender culturas, políticas e práticas escolares em uma escola de ensino fundamental. A dissertação analisa como experiências artísticas favorecem a participação e a aprendizagem, enfrentando barreiras ligadas ao contexto escolar e social. O estudo articula reflexão teórica e Pesquisa-Ação, apoiando-se em referenciais como Vygotsky, com ênfase na mediação, no desenvolvimento e na transformação da prática do sujeito educador.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas233

Tempo de leitura5 h 59 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Introdução

Inclusão em Educação e contexto da Rocinha

Referencial e orientações teóricas

Mediação e aprendizagem (Vygotsky)

Metodologia

Pesquisa-Ação

Desenvolvimento e análise do fazer artístico

Culturas, políticas e práticas escolares

Considerações finais

Contribuições para a prática docente

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO Centro de Filosofia e Ciências Humanas Faculdade de Educação Programa de Pós-Graduação em Educação MARTA CARDOSO GUEDES INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO NA ROCINHA: VIVÊNCIAS LÚDICO-CRIADORAS DO FAZER ARTÍSTICO NAS CULTURAS, POLÍTICAS EPRÁTICAS DE UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL Rio de Janeiro MARTA CARDOSO GUEDES INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO NA ROCINHA: VIVÊNCIAS LÚDICO-CRIADORAS DO FAZER ARTÍSTICO NAS CULTURAS, POLÍTICAS EPRÁTICAS DE UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, como parte dos requisitosnecessários à obtenção do título de Mestre em Educação. Orientadora: Profª Drª Mônica Pereira dos Santos Rio de Janeiro MARTA CARDOSO GUEDES INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO NA ROCINHA: VIVÊNCIAS LÚDICO-CRIADORAS DO FAZER ARTÍSTICO NAS CULTURAS, POLÍTICAS E PRÁTICAS DE UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, como parte dos requisitosnecessários à obtenção do título de Mestre em Educação. Aprovada em: Orientadora: Profª Drª Mônica Pereira dos Santos (UFRJ) Prof Dr Roberto Leher (UFRJ) Prof Dr Carlos Aberto de Mattos Ferreira (IBMR) GUEDES, Marta Cardoso. Inclusão em Educação na Rocinha: As Vivências Lúdico-Criadoras do Fazer Artístico nas Culturas, Políticas e Práticas de uma escola de ensino fundamental/ Marta Cardoso Guedes. Rio de Janeiro: UFRJ, 2011. 233f. Dissertação (Mestrado em educação)– Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, Rio de Janeiro, 2011. Orientador: Profª Drª Mônica Pereira dos Santos 1. Inclusão em Educação. 2. Vivências Lúdico-Criadoras do Fazer Artístico. 3. Barreiras à Aprendizagem nas Culturas, Políticas e Práticas 4. PesquisaAção – Dissertação. I. Santos, Mônica Pereira dos (Orient.) . II. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação. III. Título. A todas as crianças do mundo e em especial as da Rocinha... ROCINHA,QUANDO TU COMEÇOU? Rocinha, quando tu começou? difícil, não sei... pergunte aos antigos,Ó, morador! Poxa, parece banal. A história desse lugar seria sensacional. Se tu tens quarenta anos, isso procurarei saber. Começaste, suponho eu, muito antes de meu pai nascer. Ah! Não parece nada, os anos passam e não se vê. Sei que futuramente falarão muito de você... Rocinha, quando tu começou? Há muito tempo, quando inabitada eras, aqui alguém se instalou. Hoje vemos em ti algo que jamais se imaginou. (Manoel Quintino, instalador de acessórios, carioca, 28 anos, em VARAL DE LEMBRANÇAS – HISTÓRIASDA ROCINHA, 1983, p. 29) AGRADECIMENTOS À professora Mônica Pereira dos Santos pela arte da orientação dialógica, muito obrigadapelos carinhosos embates e combates que fortalecem meu ser nas culturas, políticas e práticasda vida. À professora Ana Maria Heinsius (in memorian), por ter tão magistralmente me apresentado Vygotsky, acreditado no meu potencial e incentivado a me tornar mestre. Ao professor Carlos Alberto de Mattos Ferreira pelo belo curso de Psicomotricidade que organiza; com ele alcancei um maior entendimento da minha trajetória enquanto sujeito epude transformar minha prática pessoal e profissional. Ao professor Roberto Leher, por suas esplendidas aulas que com serenidade e ternuraretiraram um véu que obscurecia minha visão de mundo. À professora Nailda Marinho da Costa Bonato, por sua dedicação e por suas preciosas contribuições. À professora Maria Vitória Campos Mamede Maia por suas sugestões, compreensão eacolhimento. A todos os professores deste programa pelo enorme conhecimento que me proporcionaram; aqui tem um pouco de cada um de vocês. Aos funcionários da secretaria de Pós-Graduação pela dedicação e afeto com que sempre mereceberam. À querida Ana Patrícia da Silva por seu ines

Perguntas frequentes

Qual é o tema central da dissertação?

O trabalho trata da inclusão em educação na Rocinha, enfocando vivências lúdico-criadoras do fazer artístico em culturas, políticas e práticas de uma escola de ensino fundamental.

Como a pesquisa se estrutura metodologicamente?

A dissertação utiliza Pesquisa-Ação, combinando reflexão e transformação da prática educacional no contexto investigado.

Quais referenciais teóricos são destacados?

Entre os referenciais citados, aparece a abordagem de Vygotsky, associada à mediação e ao desenvolvimento no processo de aprendizagem.

Aug 24, 2026

Carregar por Quinn Holloway