A Construção do Curso Pré-Vestibular Popular Liberato Através do Projeto de Extensão “Por Dentro da UFRGS” - Da Organização aos Resultados

Sep 6, 2026

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Democratizar o acesso ao ensino superior além da oferta de vagas orienta a reflexão central do estudo, que descreve a dinâmica de organização, seleção, funcionamento e resultados do Curso Pré-Vestibular Popular Liberato (CPVPL) ao longo de cinco anos. O curso é desenvolvido por educadores voluntários sob educação popular, educação em direitos humanos e políticas de ações afirmativas, com comissões de apoio e desenvolvimento pedagógico. A seleção anual prioriza estudantes de escolas públicas e grupos autodeclarados negros, trans e travestis, indígenas e pessoas com deficiência, sustentada por gestão democrática e interação contínua com a realidade discente, com mais de 80 aprovações no estado.

IdiomaPortuguese

CategoriaPesquisa e Relatórios

FormatoPDF

Páginas12

Tempo de leitura18 min

AcessoDownload gratuito

Índice

Resumo

Introdução

Democratização do acesso ao ensino superior

Cursos pré-vestibulares populares e educação popular

Metodologia

Fontes de dados e registros administrativos

Resultados

A CONSTRUÇÃO DO CURSO PRÉ-VESTIBULAR POPULAR LIBERATO ATRAVÉS DO PROJETO DE EXTENSÃO “POR DENTRODA UFRGS”: DA ORGANIZAÇÃO AOS RESULTADOS Rhian Vilar da Silva Vieira 1 RESUMO Democratizar o acesso ao ensino superior para além da oferta de vagas é um papel fundamental das universidades brasileiras. No Rio Grande do Sul, uma das unidades da federação que apresenta os melhores indicadores de acesso a este nível de ensino, cerca de 14% dos jovens entre 18 e 24 anos chegam atualmente à universidade e entre esses um número bem menor consegue uma vaga na universidade pública. O objetivo do presenteestudo é relatar a experiência da dinâmica de organização, seleção, funcionamento e os resultados objetivos ao longo de 5 anos de existência do Curso Pré-Vestibular Popular Liberato (CPVPL), criado e desenvolvido através do projeto de extensão Por Dentro da UFRGS em Porto Alegre, Rio Grande do Sul. O curso se desenvolve com aulas ao longo deum ano letivo de trabalho, sendo estruturado e desenvolvido por educadores voluntários dentro da perspectiva da educação popular, educação em direitos humanos e das políticas deações afirmativas, que se dividem em comissões de apoio e desenvolvimento pedagógico docurso. Uma seleção anual específica é empregada com o objetivo de atender em especial alunos de escolas públicas, autodeclarados negros, trans e travestis, indígenas e pessoas com deficiência. O curso baseia-se na troca de experiências e gestão democrática em diálogo constante com a realidade dos discentes, o que têm rendido mais de 80 aprovações eminstituições de ensino superior públicas e privadas em todo o estado do Rio Grande do Sul. Palavras-chave: Cursinho popular; Ações afirmativas; Educação popular; Extensão universitária. INTRODUÇÃO A democratização do acesso ao ensino superior tem sido foco de atenção das políticaspúblicas no Brasil na última década, apenas entre 2008 e 2018, a matrícula na educação superior aumentou em 44,6% atingindo cerca de 8,45 milhões de alunos em 2018 (INEP, 2019) . No entanto, esse processo contrasta com a desigualdade no acesso às vagas por alunos de baixa renda, autodeclarados pretos, pardos, indígenas, pessoas trans, travestis ou em situação de refúgio, e à falta de equidade da educação básica da rede pública de ensino em relação à rede privada (FREITAS, 2016; SALATA, 2018; IBGE, 2019; ARTES & UNBEHAUM, 2021) . 1 Mestre em Biologia Animal pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul-RS, [silvarhian412](silvarhian412@gmail.com)[@gmail.com](silvarhian412@gmail.com); Cerca de 87,4% dos alunos de ensino médio do país estão matriculados na rede pública de ensino, entretanto apenas 26,3% dos seus egressos ingressam no ensino superior nas universidades públicas brasileiras, respectivamente, os outros 73,7% do corpo discente é formado por alunos oriundos de escolas privadas (IBGE, 2019) . Essa distorção demonstra que a depender da origem social do estudante, as dificuldades de acesso ao ensino superior podemse tornar maiores (VASCONCELOS & SILVA, 2005; SANTOS et al., 2017) . Segundo SALATA (2018) a educação elitista e predominantemente branca é dominante nas esferas de ensino superior, através de um sistema desigual de acesso que reproduz a lógica histórica de discrimanação principalmente com negros e pobres. Diantedesse cenário, a partir dos anos 1980, os cursos pré-vestibulares populares se tornaram uma alternativa para atenuar a desigualdade no acesso ao ensino superior de grupostradicionalmente excluídos e periféricos através da lógica da democratização do ensino (THUM, 2000; KATO, 2011; SORIANO, 2016; SANTOS et al., 2017) . Dentre as características principais dos cursos pré-vestibulares está a construçãodemocrática baseada em uma educação popular pluricultural, realizada por voluntários através de materiais e estruturas físicas cedidas por instituições como escolas, universidades e associações comunitárias (SORIANO et al., 2016; SANTOS et al., 2017) . A metodologia defuncionamento muitas v

Perguntas frequentes

Qual é o objetivo do estudo sobre o Curso Pré-Vestibular Popular Liberato (CPVPL)?

Relatar a experiência de organização, seleção, funcionamento e os resultados objetivos do CPVPL ao longo de cinco anos.

Como o CPVPL é estruturado em termos de funcionamento e princípios pedagógicos?

O curso ocorre durante um ano letivo, é desenvolvido por educadores voluntários com base na educação popular, educação em direitos humanos e políticas de ações afirmativas, organizado por comissões de apoio e desenvolvimento pedagógico.

Quais grupos são priorizados na seleção anual do curso?

A seleção prioriza alunos de escolas públicas e autodeclarados negros, trans e travestis, indígenas e pessoas com deficiência.

Sep 6, 2026

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