ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS WARISATA - La lengua aimara y el proyecto socioproductivo como estrategia de enseñanza-aprendizaje

Jul 13, 2026

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Trabajo final de Licenciatura sobre cómo implementar la enseñanza-aprendizaje en lengua materna aimara mediante el Proyecto Socio-productivo, en Unidades Educativas Antofagasta y Franz Tamayo. Sistematiza experiencias de transformación de la práctica educativa a partir de los momentos metodológicos de Práctica, Teoría, Valoración y Producción. Integra planificación anual bimestral, relatos colectivos e individuales, análisis comparativo e interpretación, además de productos, resultados y recomendaciones. Enmarca la propuesta en el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, con complementariedad y reciprocidad, y usa hortalizas y productos naturales del contexto.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas84

Tiempo de lectura2 h 9 min

Tabla de contenidos

MARCO CONTEXTUAL

Ubicación geográfica

Contexto Social

Contexto cultura

Contexto económico

MARCO METODOLOGICO

Plan Anual Bimestralizado De U.E. Antofagasta

Plan Anual Bimestralizado De La U.E. Franz Tamay

RELATO COLECTIVO DE EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE PRÁCTICA EDUCATIVA

RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE PRÁCTICA EDUCATIVA

Sonia Gómez Mamani

Catalina Gutiérrez Cut

Moisés Mita Cúter

COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA

Educación activa con participativa genera más conocimientos en el estudiante

Educación en lengua materna y castellano de acuerdo a la región del educando

Educación comunitaria con valores

Educación intracultural, intercultural y plurilingüe

Desarrollo de los contenidos imprevistos en la práctica educativa

Educación en el cuidado del medio ambiente

Revalorización de alimentos naturales

Evaluación participativa con los actores

Evaluación continua y sistemática

PRODUCTOS Y RESULTADOS

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS“WARISATA” "LA LENGUA AIMARAYEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMO ESTRATEGIA DEENSEŇANZA-APRENDIZJE DE NINAS/NIŇOS DE LAS UNIDADES EDUCATIVASANTOFAGASTAYFRANZ TAMAYO GESTION 2015” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado porLaESFM WARISATAen el marco del Programa de Formación Complementaria deMaestras y Maestros en Ejercicio -PROFOCOM ## EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1.Sonia Gómez Mamani 2.Catalina Gutiérrez Cuti 3.Moisés Mita Cúter TUTOR: Rene Flores Titirico WARISATA-LAPAZ-BOLIVA INDICE 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………………………………………5 1.1 Ubicación geográfica…………………………………………………………………………………………………………………5 1.2 Contexto Social ……………………………………………………………………………………………………………………………………………5 1.3 Contexto cultura………………………………………………………………………………………………………………………………………5 1.4 Contexto económico…………………………………………………………………………………………………………………………………5 2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………………………………………………………………6 2.1 Plan Anual Bimestralizado De U.E. Antofagasta……………………………………………………………………7 2.2 Plan Anual Bimestralizado De La U.E.Franz Tamay………………………………………………………………7 3. RELATO COLECTIVO DE EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………12 4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DEE PRACTIACA EDUCATIVA………………………………………………………………………………………………………………………………17 4.1 Sonia Gómez Mamani…………………………………………………………………………………………………………………………17 4.2 Catalina Gutiérrez Cut………………………………………………………………………………………………………………………28 4.3 Moisés Mita Cúter…………………………………………………………………………………………………………………………………40 5. COMPARACION, ANALISIS E INRETPRETACION COLECTIVA DE EXPERIENCIA DEE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………………………………51 5.1 COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………………………………………………………61 5.1.1 Educación activa con participativa genera más conocimientos en el estudiante…………………………………………………………………………………………………………………………………………………61 5.1.2 Educación en lengua materna y castellano de acuerdo a la región del educando…………………………………………………………………………………………………………………………………………………63 5.1.3 Una educación comunitaria con valores…………………………………………………………………………65 5.1.4 Educación intracultural, intercultural, y plurilingüe……………………………………………67 5.1.5 Desarrollo de los contenidos imprevistos en la práctica educativa………………68 5.1.6 Educación en el cuidado del medio ambiente……………………………………………………………70 5.1.7 Revalorización de alimentos naturales…………………………………………………………………………71 5.1.8 Evaluación participativa con los actores……………………………………………………………………73 5.1.9 Evaluación continua y sistemática………………………………………………………………………………75 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………………………………………………………………78 7. CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………79 7.1 Conclusiones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………79 7.2 Recomendaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………79 ANEXOS ANEXO 1 PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO ANEXO 2 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO ANEXO 3 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR ANEXO 4 REGISTRO DE EXPERIENCIAS O DIARIOS DE CAMPOS ANEXO 5 FOTOGRAFIAS RESUMEN Desde la promulgación de ley 070 Avelino Sinani-Elizardo Pérez,se implementó el currículoacorde a las caracteristicas de la realidad de la vida y el contexto,de acuerdo a su identidad,susvalores,potencialidades,sus problemáticas y necesidades,que nos permita una nuevaeducación,intracultural intercultural,plurilingüe y descolonizador. Por tanto esta de experiencias en la aplicación de los momentos metodológicos(Practica,Teoria,Valoración y Producción,en la lengua materna aimara),nos ha permitido a desarrollarde manera más amplia,donde logramos tener contacto con la realidad sobre las diferentesproblemáticas que acontecen en las Unidades Educativas y en su entorno,de estas buscar y

Preguntas frecuentes

A partir de qué enfoque educativo se sustenta la propuesta?

Se enmarca en el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, orientado a una educación intracultural, intercultural, plurilingüe y descolonizadora, con principios filosóficos de complementariedad y reciprocidad.

Jul 13, 2026

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