Estrategias de aprendizaje de vocabulario - análisis de libros de texto y perspectivas de los estudiantes

Sep 28, 2026

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El estudio analiza las estrategias de aprendizaje de vocabulario utilizadas por estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera, pertenecientes a los grados de Educación Primaria e Infantil, así como las estrategias presentes en dos libros de texto empleados en el aula. Los materiales se examinan mediante siete tipos de estrategias: metacognición, inferencia, uso del diccionario, toma de notas, práctica, codificación y activación. Los participantes ordenan estas estrategias según su uso. Los resultados muestran que solo cuatro estrategias (codificación, práctica, activación e inferencia) se promueven en los libros, mientras que los estudiantes priorizan la inferencia y, en menor medida, el uso del diccionario y la toma de notas.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas18

Tiempo de lectura28 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introduction

Literature Review

Vocabulary learning strategies

Lenguas Modernas 60 (Segundo semestre 2022), 75-92 Universidad de Chile L2 VOCABULARY LEARNING STRATEGIES: ANALYSING TEACHING MATERIALS AND LEARNERS’PERSPECTIVES Gema Alcaraz Mármol* Universidad de Castilla-La Mancha (España) ORCID: [https://orcid.org/0000-0001-7703-3829](https://orcid.org/0000-0001-7703-3829) Abstract: The present study analyses the vocabulary learning strategies used by a group of undergraduates studying EFL as part of their university Primary and Pre-Primary teacher training degree, and those strategies contained in the two EFL coursebooks used by those students. Coursebooks were analyzed according to seven types of vocabulary learning strategies: metacognition, inference, dictionary use, note taking, practicing, codifying and activation. Likewise, participants were asked to rank these seven strategies from the most used to the least used in their L2 vocabulary learning process. The results reveal that only four of the seven strategies, namely, codifying, practicing, activation, and inference are promoted by the coursebooks. They show a very similar line opting particularly for the development of practice and codifying. This contrasts with the EFL learners, who tend to adopt inference in the first place, followed by dictionary use and note taking, the last two being absent in the coursebooks. Therefore, in the light of these results, we can suggest that the way students monitor their vocabulary learning significantly differs from the strategies promoted by the teaching materials they use. Keywords: coursebook, learning strategies, second language acquisition, vocabulary learning. Estrategias de aprendizaje de vocabulario: análisis de libros de texto y perspectivas de los estudiantes Resumen: El presente estudio analiza las estrategias de aprendizajede vocabulario utilizadas por un grupo de estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera, del gradode EducaciónPrimaria e Infantil, y las estrategias contenidasen los dos libros de texto que se siguen en el aula. Estos materiales se analizaronsegún siete tipos de estrategias de aprendizaje de vocabulario: metacognición, inferencia, uso del diccionario, toma de notas, práctica, codificacióny activación. * Para correspondencia, por favor ponerse en contacto con: Gema Alcaraz ([gema.alcaraz@uclm.es](gema.alcaraz@uclm.es)) . 76 LENGUAS MODERNAS 60, SEGUNDO SEMESTRE 2022 Asimismo, se pidió a los participantes que clasificaran estas siete estrategias dela más a la menos utilizada en su proceso de aprendizaje de vocabulario. Los resultados revelan que sólo cuatro de las siete estrategias, a saber, la codificación, la práctica, la activación y la inferencia, son promovidas por los libros de texto. Ambos materiales muestran un perfil muy similar optando especialmente por el desarrollo de la práctica y la codificación. Esto contrasta con los participantes de nuestro estudio, que suelen utilizar en primer lugar la inferencia, seguida del uso del diccionario y la toma de notas, estando las dos últimas ausentes en los libros de texto. Por lo tanto, a la luz de estos resultados, podemos sugerir que la forma en que los estudiantes monitorizan su aprendizaje de vocabulario difieresignificativamente de las estrategias promovidaspor los materiales didácticos que utilizan. Palabras clave: libro de texto, estrategias de aprendizaje, adquisición de segunda lengua, aprendizaje de vocabulario. 1. Introduction Nowadays, the relevant role of vocabulary in L2 acquisition is beyond doubt. However, some scholars warn that the learners’ vocabulary size is far from the expected after several years of instruction. Nation (2001) affirms that at least 2000 words are necessary in order to have a basic conversation in the L2 . This number increases up to 5000 if an advanced communicative competence is pursued, and to 10000 if communication is given in specialized contexts. Within the foreign language learning scope, the contact with the target languag

Preguntas frecuentes

¿Qué siete estrategias de aprendizaje de vocabulario se analizan en el estudio?

Se analizan metacognición, inferencia, uso del diccionario, toma de notas, práctica, codificación y activación.

¿Cuáles estrategias son promovidas por los libros de texto?

Los resultados revelan que solo cuatro: codificación, práctica, activación e inferencia.

¿Cómo difiere el uso de estrategias por parte de los estudiantes respecto a lo que promueven los materiales?

Los estudiantes tienden a usar primero la inferencia y luego el uso del diccionario y la toma de notas, mientras que estas dos últimas están ausentes en los libros de texto.

Sep 28, 2026

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