Hacia una comunidad libre de drogas para el vivir bien en la unidad educativa 12 de diciembre “A”

Jul 14, 2026

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Trabajo Final de Licenciatura que sistematiza una experiencia educativa orientada a la construcción de una comunidad libre de drogas para el vivir bien en la Unidad Educativa 12 de Diciembre “A”. El documento enmarca la intervención en el Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo (MESCP), partiendo de la realidad y del involucramiento de toda la comunidad educativa. El proyecto responde a una problemática detectada en gestiones anteriores, articulando currículo, talleres interculturales, producción de textos y resolución de problemas con datos estadísticos recogidos mediante encuestas.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas209

Tiempo de lectura5 h 22 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato del maestro

Relato de la maestra

Relato del maestro 3

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

| | | | | | --- | --- | --- | --- | | | | ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“ENRIQUE FINOT” HACIA UNA COMUNIDAD LIBRE DE DROGAS PARA EL VIVIR BIEN EN LAUNIDAD EDUCATIVA 12 DE DICIEMBRE “A” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por laESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras yMaestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1.- Manuel Cossio Rivera 2.- Oscar Baldiviezo Cruz 3.- Asunta Copa Aguilar Tutora: MCs. Mery Rocha RiveroSede dela ESFM Enrique Finot, 2015 Santa Cruz- Bolivia | | | | | | | | | | | | INDICE Pág. Resumen Introducción ................................ ................................ ................................ .......................... 1 1. MARCO CONTEXTUAL ................................ ................................ ................................ .... 3 2. MARCO METODOLÓGICO ................................ ................................ .............................. 6 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DETRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................ ......................... 10 3.1.- RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA................................ ................................ ................................ ... 16 a) Relato del maestro 1 ................................ ................................ ............................. 16 b) Relato de la maestro 2 ................................ ................................ ............................. 31 c) Relato del maestra 3 ................................ ................................ ............................. 45 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EX -PERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ......................... 56 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ................................ ................................ ....................... 78 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES................................ ................................ ......... 80 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ................................ ................................ ................................ 82 ANEXOS # Resumen Esta parte es un referente de nuestra sistematización basadas en cada una de nuestrasexperiencias educativas con las/os docentes, estudiantes y comunidad en general. Lanueva visión de país mediante la ley de educación ha permitido cambios estructurales ytransformaciones para nuestras prácticas educativa promoviendo una educaciónintegral, holística, comunitaria y productiva. Mediante la implementación del nuevo modelo socio comunitario productivo MESCP, estápermitiendo la recuperación desde la educación, la complementariedad para el desarrollode la vida del ser humano atreves de los saberes y conocimientos desde la realidad.Como se tiene que partir de la realidad se involucró a la Comunidad Educativa en suconjunto para consolidar el proyecto socioproductivo como respuesta a la necesidad enel cual participo toda la comunidad educativa en su elaboración para lo cual comprometede manera directa. De ese modo el Proyecto Socioproductivo se consensuo con la necesidad de respondera esta problemática de las drogas debido a que en gestiones anteriores algunosestudiantes llegaban con signos de haber consumido droga y otros haber sido tentadopor lo que no se descartaba la posibilidad del consumo en el interior del establecimiento. La finalidad de responder a esta problemática es HACIA UNA COMUNIDAD LIBRE DEDROGAS PARA EL VIVIR BIEN EN LA UNIDAD EDUCATIVA 12 DE DICIEMBRE “A”de nuestros estudiantes. En el cual nos permitió armonizar el currículo base, currículo regionalizado y eldiversificado para concretarlo en las prácticas educativas plasmadas en el plan dedesarrollo curricular. A través talleres, promoviendo la int

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización presentada en el trabajo final?

Recoger y analizar experiencias educativas del equipo sistematizador y de la comunidad educativa para responder a la problemática de las drogas, impulsando una educación integral y transformadora para el vivir bien.

¿Qué enfoque y modelo educativo guía la propuesta?

La experiencia se enmarca en el Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo (MESCP), con base en la realidad y en la complementariedad de saberes y conocimientos para el desarrollo del ser humano.

¿Cómo se desarrolló la respuesta educativa ante la problemática de las drogas?

Se consensuó un proyecto socioproductivo con la comunidad educativa, armonizando currículo base, regionalizado y diversificado, mediante talleres, interculturalidad, comunicación, producción de textos (pancartas y afiches) y el uso de datos estadísticos de encuestas.

Jul 14, 2026

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