La Teoría de las Inteligencias Múltiples: Una Nueva Filosofía de Educación

Jul 14, 2026

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La teoría de las inteligencias múltiples propone revisar la concepción tradicional de la inteligencia como una capacidad única y global, principalmente genética e inmutable, y cuestiona la validez de los tests de CI como medida suficiente. Desde los cambios de la psicología de la inteligencia, se destaca la necesidad de estudios más contextualizados. Con la investigación de Howard Gardner en los años ochenta, la inteligencia se redefine como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos en distintos contextos culturales, reconociendo dominios cerebrales y estilos cognitivos diversos.

IdiomaSpanish

CategoríaLiteratura

FormatoPDF

Páginas24

Tiempo de lectura37 min

Tabla de contenidos

Fundamentos históricos de la inteligencia

De los tests psicométricos a nuevas corrientes

Aportes de Howard Gardner

Críticas a la visión unidimensional

Inteligencia como resolución y creación valiosa

Bases neurocognitivas y culturales

Dominios cerebrales y procesamiento diferenciado

Categorías iniciales de inteligencias

Inteligencia lingüística

LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, UNA NUEVA FILOSOFIA DE EDUCACIÓN. Desde que la psicología comenzó su andadura en las últimas décadas del siglo XIX, sus figuras más representativas han terminado abordando temas relacionados con la práctica educativa. Ya Thorndike exponía, en 1.910, en el Journal of Educational Psychology: "La psicología nos ayuda exigiéndonos que formulemos nuestras nociones de los objetivos de la educación en función delos cambios precisos que la educación debe provocar y descubriéndonos los cambios que realmente se producen en los seres humanos" . La mayoría de los psicólogos de las primeras décadas del siglo XX derivaron sus teorías acerca de la inteligencia analizando estudios empíricos realizados con test psicométricos, a partir de ellos articularon teorías para demostrar la existencia de uno o varios componentes o factores para definir la inteligencia. La mayoría de estos psicólogos consideraban la inteligencia como una facultad general, única y global, principalmente genética o innata e inmutable. Los defensores de esta postura eran partidarios de las pruebas de C.I. y creían que la capacidad de una persona, y sus límites, están determinados principalmente por la naturaleza. A mediados de los años ochenta surgieron nuevas corrientes en el campo de la Psicología que revolucionaron la concepción que se tenía de la inteligenciahasta ese momento. Con esta nueva perspectiva o modo de entender la inteligencia se realizaban estudios más contextualizados y prácticos. De estosestudios llamó poderosamente la atención de nuestro equipo el realizado por el Doctor Gardner, que en su obra Estructura de la Mente (1.983)argumentaba como no era posible entender bien la naturaleza de las capacidades humanas para resolver problemas utilizando exlusivamente instrumentos psicométricos. En el siglo XXI está comprobado que la persona dispone de un número aún nodeterminado de capacidades humanas. Nuestra actividad docente asumió pronto este enfoque pluralista de las capacidades mentales apoyando las teorías que afirman que las personas tenemos potenciales intelectuales diferentes porque existen distintas facetas de la cognición que pueden ser modificadas por mediode estímulos. LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER El Doctor Howard Gardner realizó una exhaustiva investigación durante ladécada de los ochenta. Dentro de la psicología del desarrollo y, con el objetivode hacer una contribución a las ciencias cognoscitivas y conductuales, deseabaampliar las nociones de inteligencia incluyendo los descubrimientos acerca del cerebro y de la sensibilidad a las diversas culturas humanas, además de los resultados de las pruebas escritas. Howard Gardner, junto a Thomas Armstrong, Daniel Goleman y otros muchosautores critican la visión estrecha de la inteligencia de quienes evalúan la mentede las personas con visión unidimensional, asegurando que el coeficiente intelectual es un dato genético que no puede ser modificado por la experiencia vital y que el destino de nuestras vidas se halla en gran parte determinado poresta aptitud. Las pruebas de inteligencia reflejan en gran medida los conocimientos que un individuo puede obtener por vivir en un ambiente social o educativodeterminado y no valoran suficientemente la capacidad que puede tener para asimilar información nueva o para resolver problemas a los que no se habíaenfrentado en el pasado. Como lo expresó el psicólogo Lev Vygotsky "las pruebas de inteligencia no dan una indicación acerca de la zona de desarrollo potencial o proximal de un individuo" Históricamente se ha considerado que la inteligencia se limita a la capacidad general de razonamiento lógico que todo individuo tiene en alguna medida. Se ha medido la inteligencia con pruebas escritas, denominadas pruebas de inteligencia, que la evalúan por métodos verbales que dependen básicamente de una combinación de capacidades lógicas y lingüísticas, olvidando otra serie dehabilidades,

Preguntas frecuentes

¿Por qué se critica la visión tradicional de la inteligencia como una facultad única?

Se cuestiona porque muchos psicólogos la entendían como una capacidad general, global y principalmente genética. La teoría señala que esa postura reduce la inteligencia a lo medido por pruebas psicométricas y omite otras aptitudes relevantes.

¿Qué argumenta Howard Gardner sobre el papel de los tests de CI?

Gardner sostiene que no es posible comprender bien las capacidades humanas usando exclusivamente instrumentos psicométricos. Las pruebas reflejan conocimientos adquiridos en un ambiente social o educativo y no valoran suficientemente la asimilación de información nueva ni la resolución de problemas no previos.

¿Cómo define la teoría de las inteligencias múltiples la inteligencia?

La inteligencia se define como la capacidad para resolver problemas o elaborar productos de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales. Esta visión plural se fundamenta en la interacción de factores biológicos, circunstancias de vida y recursos disponibles.

Jul 14, 2026

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