La fábrica de los trabalenguas

Jul 14, 2026

Subido por Oliver

Propuesta didáctica para buscar, valorar y crear trabalenguas como herramienta de estimulación de la expresión escrita y del disfrute de la literatura infantil de tradición oral. Dirigida a alumnado de 6-7 a 11-12 años, plantea objetivos centrados en lo sonoro de la lengua, actividades de lectura y escritura de baja exigencia y producción de textos propios. Incluye pasos de recopilación, conversación guiada, clasificación de materiales y consignas de escritura para generar nuevos trabalenguas a partir de estructuras y grupos consonánticos.

IdiomaSpanish

CategoríaLiteratura

FormatoPDF

Páginas4

Tiempo de lectura6 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Pasos sucesivos

Búsqueda y recopilación

Conversación sobre los trabalenguas

Organización y clasificación

Consignas de escritura con grupos consonánticos

Trabajo por parejas

Creación individual del trabalenguas

LA FÁBRICA DE LOS TRABALENGUAS Búsqueda y creación de trabalenguas como forma de valoración de la literatura infantil de tradición oral yestímulo para la expresión escrita. Ámbito: Edades de 6-7 años hasta 11-12. Objetivos • Valorar los aspectos sonoros de la lengua. • Proponer actividades de lectura y escritura poco exigentes para dar confianza a los niños y niñas remisosa leer y escribir. • Fomentar la producción escrita de textos propios partiendo de la estructura de las distintas especies delfolclore infantil. Desarrollo de la actividad 1. Introducción Los textos de la literatura infantil de tradición oral, entre los que se encuentran los trabalenguas, las adivinanzas, los colmos, etc., pueden ser un excelente punto de partida para la producción de nuevostrabalenguas creados por los propios niños y niñas. Esta literatura de la cual todos somos autores—y ese todos incluye naturalmente a los niños—sólo deforma esporádica llega a ser tenida en cuenta en las aulas (aunque, curiosamente, suela estarespontáneamente presente en ellas) . Su inclusión entre las actividades escolares es ya de por sí un modode reconocer que los niños vienen a los centros educativos trayendo consigo una literatura folclórica dignade atención e incluso tan valiosa como la que la escuela propone de forma sistemática. Por otra parte, producir nuevos trabalenguas—o, por extensión, cualquier otro juego lingüístico delfolclore infantil—es un modo de evitar que se pierdan estas formas tradicionales, mantenidas de generación en generación, que constituyen valiosas manifestaciones culturales de los distintos pueblos hispanohablantes o de otras áreas idiomáticas. 2. Pasos sucesivos La actividad se puede desarrollar siguiendo estos pasos: 1. Se propone a los alumnos que busquen y anoten el mayor número posible de trabalenguas, empezando por los que ellos mismos recuerden, y preguntando después a sus familiares, buscando en libros y en revistas infantiles, en páginas de Internet, etc. Después se recopilan las aportaciones de todos los alumnos. Si fuera necesario, se pueden completarañadiendo algunos trabalenguas tradicionales cuyas características los haga especialmente indicados para trabajar determinados aspectos lingüísticos (pronunciación de ciertos sonidos, aspectos ortográficos... ) .(Al final, se ofrece Un breve repertorio de trabalenguas) 2. Se suscita en la clase o en el grupo una conversación sobre algunas cuestiones vinculadas a lostrabalenguas. ¿Por qué hay que decirlos tan rápido como sea posible? ¿Dónde radica su dificultad? ¿Cuálesson los grupos consonánticos (o las sílabas) que ofrecen mayores problemas? ¿Y los que más se prestan a la confusión? ¿Todos los trabalenguas tienen un sentido concreto, quieren decir algo? ¿Quién inventa lostrabalenguas? ¿Son los mismos trabalenguas los que decían nuestros abuelos o nuestros padres en su infancia y los que decimos ahora? 3. A medida que se van produciendo las aportaciones, y con el fin de familiarizar a los alumnos con las claves del juego y favorecer la posterior creación de nuevos trabalenguas, conviene sugerirles que organicen y clasifiquen los materiales hallados. Se pueden hacer, por ejemplo, dos apartados generales: uno dedicado a los trabalenguas que decían los abuelos y los padres, y otro con los que decimos nosotrosen la actualidad. También se puede pedirles que los ordenen según el grado de dificultad, de interés, de originalidad o rareza, etc. Lo importante es motivarles a trabajar con sus propios hallazgos, que les den vueltas, piensen en ellos y los lean reiteradas veces. Esa familiaridad hará más productiva la fase decreación de los propios trabalenguas. 4. En el siguiente paso se les suministran algunas consignas de escritura a los alumnos: «Dividid la página en cuatro columnas y anotad diez palabras con pr, tr, tl, pl (el siguiente listado es un ejemplo), sin que importe en qué posición de la palabra estén ubicados esos grupos de letras. Podéis utilizar d

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo principal de la actividad de la fábrica de trabalenguas?

Valorar los aspectos sonoros de la lengua y estimular la expresión escrita mediante la lectura y creación de nuevos trabalenguas a partir del folclore infantil de tradición oral.

Cómo se inicia la actividad con el alumnado?

Se propone buscar y anotar el mayor número de trabalenguas recordados y, después, pedir aportaciones a familiares, consultar libros y revistas infantiles y también páginas de Internet.

Qué papel cumplen los grupos consonánticos en la creación de trabalenguas?

Las consignas de escritura proponen trabajar con grupos como pr, tr, tl, pl o similares; al elegir palabras de columnas y combinarlas con contigüidad fonética, se decide el grado de dificultad de la pronunciación del trabalenguas.

Jul 14, 2026

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