Sistematización de experiencias transformadoras: concreción del MESCP mediante integración de vivencias y valores socio comunitarios

Jul 14, 2026

Trabajo final de licenciatura en el que se sistematizan experiencias transformadoras desarrolladas en contacto directo con la práctica educativa para fortalecer las relaciones en la comunidad educativa “U. E. Félix Orozaza Marañón I”. El trabajo integra vivencias con valores sociocomunitarios, articulando el proyecto socioproductivo “La vida es posible con relaciones armónicas en la comunidad” y el enfoque de la educación boliviana descolonizadora. Se presenta una metodología cualitativa descriptiva e interpretativa aplicada con estudiantes y docentes en campos Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnología y Producción, con resultados visibles en actitudes, convivencia, puntualidad, responsabilidad y desempeño.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas4

Tiempo de lectura6 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Maestra n° 1 Sheila Camacho Gonzales

Maestra n° 2 Nancy Margarita Flores Vargas

Maestra n° 3 Sandra Nuñez Orquera

Maestro n° 4 Richard Martin Saravia García

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación

Análisis e interpretación

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: CONCRECIÓN DEL MESCP MEDIANTE LA INTEGRACIÓN DE VIVENCIAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS PARA FORTALECER LAS RELACIONES EN LA COMUNIDAD “U. E. FÉLIX OROZA MARAÑÓN I” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Sheila Camacho Gonzales 2. Nancy Margarita Flores Vargas 3. Sandra Nuñez Orquera 4. Richard Martin Saravia García Tutora: Lic. Martha Ghina Argandoña Racua Sede de la ESFM Enrique Finot, 2015 Santa Cruz-Bolivia INDICE Pág. RESUMEN INTRODUCCIÓN….…………….………………..………………………...………………...... 1 1. MARCO CONTEXTUAL….……………………………………………..………………….... 4 2. MARCO METODOLÓGICO…..………………………………………………………..………5 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA …..….……..………………….….. 14 a) Maestra n° 1 Sheila Camacho Gonzales………………………………………………… 20 b) Maestra n° 2 Nancy Margarita Flores Vargas..……..………….…………………………33 c) Maestra n° 3 Sandra Nuñez Orquera……..……………………….………………………53 d) Maestro n° 4 Richard Martin Saravia García…………..…………………………………74 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. 4.1. COMPARACIÓN……………………………………………………………....………...…...97 4.2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN...............................................................................107 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………….…..…….……127 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…..…………………………………….....…129 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES.….……………………………………………….……….….132 ANEXOS…………………………………………………………………………………….…134 RESUMEN El presente trabajo de sistematización, son experiencias realizadas en contacto directo con la realidad desde la práctica, con valores bien fundamentados que llevan a las buenas relaciones de la comunidad educativa, desde la visión de nuestro proyecto socioproductivo “La vida es posible con relaciones armónicas en la comunidad”, el cual ha sido diseñado apoyando el nuevo enfoque de la educación boliviana proyectando a la escuela descolonizadora, el desarrollo de los aprendizajes socioculturales. En el trabajo describe una metodología puesta en práctica con los estudiantes y los docentes en los campos de Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnología y Producción, como un aporte a la educación durante el proceso educativo, por su naturaleza el estudiose orienta como una investigación cualitativa con carácter descriptivo- interpretativo, de laproyección intercultural e intracultural y la producción tecnológica aplicativa. Las experiencias realizadas con los estudiantes han tenido un resultado muy satisfactorio donde manifiestan y ponen en práctica los valores para el vivir bien en convivencia armónica en la comunidad, generando espacios de producción y conocimientos , más laarticulación de los contenidos del currículo base y el currículo regionalizado y la prácticapedagógica. En los estudiantes se ha podido notar, cambios de actitud en todas las dimensiones, así como, el llegar más puntuales a clases, su responsabilidad, compartiendo el aseo de susaulas, demostrando de tal forma su mejora , sus rendimientos en todas las materias. Los profesores con todos nuestros aportes participamos de las experienciasinvolucrándonos con los estudiantes en cada etapa vivida, de tal forma llegando a buscar soluciones a sus inquietudes y acompañarles en este proceso de cambio para laeducación boliviana. DEDICATORIA El presente trabajo está dedicado especialmente a las y los estudiantes, quienes fueron nuestra inspiración, a nuestras familias pilares fundamentales, tutores del PROFOCOM que nos trasmitieron conocimientos muy útiles, gracias a ellos que nos brindaronincondicionalmente todo su apoyo para seguir en laelaboración de est

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias transformadoras?

Fortalecer las relaciones en la comunidad educativa mediante la integración de vivencias con valores socio comunitarios, a partir de la práctica educativa desarrollada en la institución indicada.

Qué enfoque metodológico se utiliza para analizar las experiencias?

El estudio se orienta como una investigación cualitativa, descriptiva–interpretativa, con proyección intercultural e intracultural y producción tecnológica aplicativa.

Qué resultados se reportan en estudiantes y profesores?

Se observan cambios de actitud y mejoras en puntualidad, responsabilidad, convivencia y participación en tareas como el aseo de aulas, además de acompañamiento docente para buscar soluciones e impulsar el proceso de cambio.

Jul 14, 2026

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