Sistematización de la experiencia en la concreción del MESCP mediante PTVP a través del PSP Defendamos a la Madre Tierra con el uso adecuado del agua

Jul 13, 2026

Subir por Sage

Sistematización de la experiencia formativa de maestras y maestros en ejercicio sobre la concreción de la metodología del MESCP en los momentos metodológicos PTVP (Práctica, Teoría, Valoración y Producción) mediante el PSP “Defendamos a la Madre Tierra con el uso adecuado del agua”. Se desarrolla en la unidad educativa “Miguel María de Aguirre” (nivel primario) del distrito de San Carlos, Santa Cruz, durante la gestión 2013-2014, con análisis de problemas, necesidades y la transformación de la práctica educativa.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas96

Tiempo de lectura2 h 28 min

Tabla de contenidos

Resumen de la Lengua Castellana

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivo de la sistematización

Preguntas clave de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato y análisis de la experiencia (equipo de maestras)

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexo

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRASY MAESTROS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHÁVEZ ORTÍZ” SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EN LA CONCRECIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL MESCP DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS (PTVP) A TRAVÉS DEL PSP“DEFENDAMOS A LA MADRE TIERRA CON EL USO ADECUADO DEL AGUA”EN LA UNIDADEDUCATIVA “MIGUEL MARÍA DE AGUIRRE” NIVEL PRIMARIO DEL DISTRITO DE SAN CARLOS –SANTA CRUZ DURANTE LA GESTIÓN 2013-2014 Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROOOM Equipo de Sistematización: 1. Maestra: Faviola Añez Gutiérrez 2. Maestra : Katherine Araúz Tutor/a: Lic. Célida Meneses Bustos Portachuelo 2014 D E D I C A T O T O R I A Dedicamos este trabajo al Altísimo Creador, al divino niño a nuestras familias y a todos quienes han hecho posible la realización de este documento con su ayuday apoyo incondicional, a nuestros hijos que fueron un motivo muy grande para seguir adelantey alcanzar nuestrasmetas propuestas. AGRADECIMIENTO Al Altísimo Creador por permitirnos culminar con otro de nuestros sueños ydándonos siempre la fortaleza a cada momento de nuestras vidas. A nuestros hijos por su ayuda incondicionaly supaciencia a cada instante, y ser siempre nuestros soportes en cada adversidad de nuestra vidas y ademáspor su apoyo inagotable. También agradecemos a nuestros facilitadores del Profocom. INDICE RESUMEN DE LA LENGUA CASTELLANA…………………………………………………..1 INTRODUCCION…………………………………………………………………………………...2 MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………….…………….4 MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………….…………...6 Delimitación de la Experiencia…………………………………...........................................6 OBJETIVO DE LA SISTEMATIZACION………………………………………………..……….6 Objetivo Teórico………………………………………………………………………...………..6 Objetivo Práctico………………………………………………………………………………….6 PREGUNTAS CLAVES DE LA SISTEMATIZACION…………………………………..……..6 Preguntas Descriptivas………………………………………………………………………....6 Preguntas Interpretativas……………………………………………………………………...7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS………………………………………………………….……..8 CRONOGRAMA DE TRABAJO……………………………………………………….…….…9 3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………….10 RELATOS INDIVIDUALES………………………………………………………………….10 RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE LA ( Maestra Faviola Añez Gutiérrez).……….………………………………………………………………………………..10 RELATO Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA DE LA (Maestra Katherine Araúz Rivero)…………….…………………………………………………………………………........28 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………39 Identificación De Los Momentos Claves De Nuestra Experiencia Que Han Permitido O No Concretar El MESCP En Los Momentos Metodológicos………………………….39 Elementos comunes de nuestra experiencia que han permitido concretar MESCPen los momentos metodológicos………………………………………………………….…39 Elementos diferentes en nuestra experiencia que nos han permitido o no concretar MESCP en los momentos metodológicos…………………………………………………..44 Los elementos u obstáculos comunes en nuestra experiencia que no han permitido concretar MESCP en el ámbito que hemos sistematizado………………………………44 Elementos de nuestra experiencia educativa que pueden enriquecer la propuestapráctica MESCP en el ámbito de la práctica, teoría, valoración y producción……………………………………………………..…………………………………45 Aportes planteados por el equipo de sistematización para una mejor concreción del MESCP P-T-V-P ……………………………………………………………………………….…45 Nuestra experiencia educativa ha contribuido a resolver las problemática de nuestra realidad…………………………………………………………………………………47 La experiencia educativa nos ha transformado como maestras (os)…………...…….48 Los desafíos asumidos en la implementación del MESCP ………………..……………50 Iniciativa

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?

Analizar el proceso de concreción de la metodología del MESCP en los momentos metodológicos PTVP mediante el PSP “Defendamos a la Madre Tierra con el uso adecuado del agua”. Además, contribuir a profundizar el MESCP con sus elementos curriculares para una aplicación pertinente de la metodología (PTVP).

¿En qué contexto educativo se realizó la experiencia?

Se ejecutó en la unidad educativa “Miguel María de Aguirre”, nivel primario, del distrito de San Carlos (Santa Cruz) durante la gestión 2013-2014.

¿Cómo se estructuran los momentos metodológicos PTVP dentro de la experiencia?

La práctica se sustenta en experiencias de la realidad social de estudiantes y padres de familia; luego se problematiza en la teoría con otros conceptos para resignificar los conocimientos, promoviendo la producción a partir de esa integración.

¿Qué problemas y necesidades se identificaron al inicio de la iniciativa?

Se identifican problemas y necesidades vinculados al proceso de enseñanza-aprendizaje, como la falta de coherencia de los contenidos con la realidad de la comunidad y la necesidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos en el programa de formación complementaria para comprobar el alcance del nuevo MESCP.

Jul 13, 2026

Subir por Sage