Sistematización de la elaboración y desarrollo del PSP mejoramiento de la calidad, consumo y uso racional del agua en el hogar

Jul 13, 2026

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El trabajo presenta la sistematización de una experiencia educativa orientada a la transformación de la práctica escolar en Bolivia, enfocada en la elaboración y desarrollo del PSP “Mejoramiento de la calidad, consumo y uso racional del agua en el hogar”. La propuesta integra Ciencias Naturales en primer año de primaria y Educación Física de segundo a sexto, articulando contenidos del currículo regionalizado con actividades del proyecto socio productivo y la participación de sabios indígenas, estudiantes, familias y autoridades en la comunidad de Palmarito. El documento reconstruye, analiza e identifica aprendizajes, errores, resultados e impacto comunitario.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas64

Tiempo de lectura1 h 39 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Ámbito y delimitación de la experiencia

Objetivos

Preguntas clave

Técnicas e instrumentos de sistematización

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO” PLURIETNICADELORIENTEYCHACO “SISTEMATIZACIÓN DE LA ELABORACIÓN Y DESARROLLO DEL PSPMEJORAMIENTO DE LA CALIDAD,CONSUMOYUSO RACIONAL DEL AGUA EN ELHOGAR DESDE EL AREA CIENCIAS NATURALES EN PRIMERO DE PRIMARIA YEDUCACIÓN FiSICA DE SEGUNDOASEXTO DE PRIMARIA” Trabajo Final para optar al grado academico de Licenciatura otorgadopor la ESFM-PLURIETNICA DEL ORIENTEY CHACO en el marcodel Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización; 1.Yubinca Guzman Carayuri 2.Edinho Juan Surculento Espejo Tutora: Lic.Lilian Vilma Vargas Flores CAMIRI,2014 INDICE INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………1 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………3 2.MARCO METODOLOGIC………………………………………………………………………4 2.1. Ambito y delimitación de la experienci…………………………………………………4 2.2. Objetivos……………………………………………………………………………………………4 a) Objetivo Teónico …………………………………………………………………………………4 b) Objetivo Práctico …………………………………………………………………………………4 2.3. Preguntas Claves a) Preguntas descriptivas………………………………………………………………………4 b) Preguntas interpretativas………………………………………………………………………5 2.4. Tecnicas e instrumentos de sistematización………………………………………………6 3. RELATOYANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………7 a) Relato y análisis de la experiencia de la maestra Yubinca Guzman Carayur…………………………………………………………………………………7 b) Relato y análisis de la experiencia del maestro Edinho Juan Surculento Espejo…………………………………………………………………………19 4. COMPARACIÓN, ANALISISE INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………………………………………………………………31 5. PRODUCTOSYRESULTADOS………………………………………………………………………46 6. CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES………………………………………………………48 BIBLIOGRAFIAYFUENTES………………………………………………………………………………………49 ANEXOS Anexo maestra 1 "Yubinca Guzman Carayuri" Anexo maestro 2“Edinho Juan Surculento Espejo” RESUMEN En el Marco del proceso de transformación educativa a partirde la aprobación de la ley deeducación 070 “Avelino Sinani -Elizardo Perez”se ha desarollado experienciaseducativas comprometidas a resolver problemáticas reales que aquejan a nuestracomunidad indígena Guaraní,que en nuestro caso es la problemática del agua,en estedocumento sistematizamos nuestra experiencia educativa en el que abordamos el ámbitode Elaboración y desarrollo del PSP"mejoramiento de la calidad,consumo y uso racionaldel agua en el hogar"desde el área ciencias naturales en primero de primaria y educaciónfisica de segundo a sexto de primaria. Para desarollar las actividades programadas en Proyecto Socio Productivo se contó conla participación de instituciones comprometidas con nuestra comunidad,autoridadescomunales,autoridades educativas,profesores y estudiantes,en este sentido analizamosla incidencia que tuvieron los diferentes actores en la transformación de la educación. En el primero de primaria se contextualizó los contenidos de ciencias naturalesarticulando los mismos al desarrollo de Proyecto Socio Productivo,tomando en cuentacontenidos del currículo regionalizado,al mismo tiempo para desarollar los mismos secontó con la participación de sabios indigenas de la comunidad. El área de Educación Física se articuló al desarrollo de los diferentes contenidos de lasdemás areas,y al desarrollo de PSP,constituyéndose así en un medio imprescindiblepara el bienestar de la salud comunitaria. ## INTRODUCCIÓN La educación es una de las bases principales en Bolivia que de acuerdo a la nueva ley deeducación 070 que afronta el gran desafio de transfomar la práctica educativa partiendodel contexto y la cotidianidad de los ninos y ninas para que desde su realidad seamosnosotros quienes transformemos nuestra realidad. En este marco sistematizamos la experiencia elaboración y desarollo del PSP"Mejoramiento de la calidad,consumo

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización presentada?

Sistematizar la experiencia de elaboración y desarrollo del PSP “Mejoramiento de la calidad, consumo y uso racional del agua en el hogar”, reconstruyendo procesos, reflexionando sobre lo vivido e identificando errores, actividades, resultados e impacto en la comunidad de Palmarito.

Cómo se articulan las áreas de Ciencias Naturales y Educación Física al PSP?

En primer año se contextualizan contenidos de Ciencias Naturales conectándolos al desarrollo del PSP, incorporando saberes del currículo regionalizado y participación de sabios indígenas. De segundo a sexto, Educación Física se articula al desarrollo de contenidos y al PSP como medio para el bienestar y la salud comunitaria.

Qué técnicas e instrumentos se utilizaron para recoger y analizar la información?

Se emplearon entrevista en profundidad, grupo de discusión, reconstrucción histórica, diario personal y documentos escritos secundarios para el recojo, organización, análisis e interpretación de la información.

Jul 13, 2026

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