Sistematización de Experiencias en las Prácticas Educativas Inclusivas a partir de la Implementación del PSPI en el Centro Manos para el Mundo (Gestión 2015)

Jul 14, 2026

Informe final de sistematización elaborado en el marco del PROFOCOM, orientado a transformar prácticas educativas inclusivas mediante la implementación del PSPI en el centro “Manos para el mundo” durante la gestión 2015. El trabajo organiza y analiza cuatro momentos metodológicos (P-T-V-P) aplicados a la concreción de actividades vinculadas a la puesta en marcha de huertos escolares con estudiantes con discapacidad intelectual. El proceso promueve aprendizajes socio comunitarios, consumo de alimentos saludables, hábitos, trabajo en equipo y cuidado de la madre tierra, evidenciando cambios de actitud, participación y mantenimiento del huerto.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas62

Tiempo de lectura1 h 35 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Antecedente

Marco contextual

Marco metodológico

Objetivos de la sistematización

El ámbito

Técnicas e instrumentos

Cronograma de actividades

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato de la experiencia Maestra 1

Relato de experiencias de la maestra 2

Relato de experiencias de la maestra 3

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes colectivas

Anexos

| | | | | --- | --- | --- | | ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” “SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVASINCLUSIVAS A PARTIR DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PSPI EN EL CENTRO“MANOS PARA EL MUNDO”EN LA GESTIÓN 2015. Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. María Roxana Escalante Morales 2. Lidia Salazar Padilla 3. Anita Heidy Justiniano Ortiz | | | | Tutor/a: Lic. Norma Vallejos Saavedra Santa Cruz-Bolivia | | | DEDICATORIA Dedicamos este trabajo a Dios quien nos dio la salud e ilumino el camino a seguir en esta nueva experiencia, a nuestra familia quien nos brindó su apoyo constante y a todos los profesores del estado plurinacional de Bolivia para que tomen como referencia de superación y constancia. AGRADECIMIENTO A Dios por brindarnos sabiduría, para esta sistematización que exige el nuevo modelo educativo. Agradecer a nuestras familias por su apoyo constante ydeseos de éxitos. A todos los involucrados del PROFOCOM, por brindarnos encada unidad de formación nuevos saberes y conocimientos que fueron fortaleciendo nuestra experiencia en este proceso de cambio. A los estudiantes y padres de familia que nos brindaron su colaboración desinteresada. INDICE Pág. RESUMEN INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1 ANTECEDENTE: ............................................................................................................... 3 1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 4 2. MARCO METODOLOGICO ........................................................................................... 6 2.1 Objetivos de la sistematización........................................................................... 7 2.2. El ámbito............................................................................................................ 7 2.3 Técnicas e instrumentos ..................................................................................... 7 2.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................... 9 3. RELATO Y ANÁLISIS- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA...................................................................................... 10 a) Relato de la experiencia Maestra 1:.................................................................... 10 b) Relato de experiencias de la maestra 2 .............................................................. 22 c) Relatode experiencias de la maestra 3: .............................................................. 32 4.-COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ....................................... 42 PRODUCTOS Y RESULTADOS...................................................................................... 52 CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES .................................................................... 54 BIBLIOGRAFIA Y FUENTES COLECTIVAS .................................................................... 56 ANEXOS RESUMEN El presente trabajo de sistematización es el resultado de la puesta en práctica de estrategias metodológicas enmarcadas en los cuatro momentos metodológicos (P-T-V-P) . Durante la experiencia desarrollada, se dio lugar a la articulación de los cuatro momentosmetodológicos contemplando las actividades del PSPI, encaminados a transformar la realidad sobre la implementación de huertos escolares con estudiantes con discapacidadintelectual. Este cambio hizo que nuestras prácticas educativas, se transformaran siendo más dinámicas y participativas, ya sea a par

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización en el trabajo?

Sistematizar la experiencia de prácticas educativas inclusivas a partir de la implementación del PSPI, con el fin de analizar los procesos de concreción de los cuatro momentos metodológicos y su impacto en la transformación de la práctica educativa.

¿En qué se enfoca la experiencia de transformación de las prácticas educativas?

En la implementación y desarrollo de huertos escolares con estudiantes con discapacidad intelectual, articulando actividades para promover hábitos alimenticios saludables y valores socio comunitarios.

¿Qué resultados se destacan durante el proceso?

Se señalan cambios de actitud y comportamiento en los estudiantes, revalorización de costumbres comunitarias, interés por siembra y cosecha y mayor cuidado y mantenimiento del huerto.

¿Qué metodología organiza la implementación y el análisis de la experiencia?

El trabajo se estructura en los cuatro momentos metodológicos (P-T-V-P), incorporando actividades del PSPI y articulando el enfoque comunitario y participativo con la participación de actores de la comunidad educativa.

Jul 14, 2026

Subir por Olivia Brown