Programa sintético de la Fase 4 Educación primaria

Jul 16, 2026

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Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4, elaborado por la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública de México. Presenta el marco humanista de la Nueva Escuela Mexicana y sustenta una educación basada en derechos humanos, igualdad sustantiva y justicia, con un enfoque incluyente y participativo para niñas, niños y adolescentes. Incluye organización curricular por campos formativos, desarrollo de aprendizajes, ciudadanía democrática, evaluación formativa y lineamientos para la planeación didáctica.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas96

Tiempo de lectura2 h 28 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Elementos curriculares de los Programas Sintéticos

Panorama de los Contenidos de la Fase 4

Lenguajes

Finalidades del Campo

Especificidades del Campo formativo para la Fase 4

Saberes y Pensamiento Científico

Finalidades del Campo

Especificidades del Campo formativo para la Fase 4

Ética, Naturaleza y Sociedades

Finalidades del Campo

Especificidades del Campo formativo para la Fase 4

De lo Humano y lo Comunitario

Finalidades del Campo

Especificidades del Campo formativo para la Fase 4

El Programa Analítico

Primer plano: Lectura de la realidad

Segundo plano: Contextualización

Tercer plano: Formulación del Programa Analítico

Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa

Materiales de apoyo para el diseño de actividades didácticas

Sobre planeación didáctica

PROGRAMA DE PROGRAMAESTUDIO PARA LA SINTÉTICO EDUCACIÓN DE LA PRIMARIA: FASE 4 El Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4, fue elaborado por la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública. Secretaria de Educación Pública Leticia Ramírez Amaya Subsecretaria de Educación Básica Martha Velda Hernández Moreno Directora General de Desarrollo Curricular Xóchitl Leticia Moreno Fernández Primera edición, 2024 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2024 Argentina 28, Centro, 06020 Ciudad de México ISBN: en trámite Impreso en México DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA Diseño y diagramación: Jorge Alfredo Amaya López Fotografías: Archivo de la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaríade Educación Pública. El contenido, así como la disposición en conjunto de cada página del presente documento son propiedad de la Secretaría de Educación Pública. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales, bajo la condición de no alterar o modificarel material y reconociendo la autoría intelectual del trabajo y en los términosespecificados por los propios autores. Al encuentro de nuestro humanismo La historia da cuenta de las raíces cultural y plurilingüe legado de la que nos sostienen como nación: una sociedad plurimilenaria resistencia de nuestros pueblos originarios; una sociedad dispuesta siempre a transformarse y a afrontar ladesigualdad, la injusticia y laopresión; una sociedad solidaria que ante la adversidad ofrece su ayuda franca y generosa. Este devenirda sentido al mandato popular expresado en las elecciones de 2018 que instaló un gobierno cuyo actuar está orientado a la transformación de lavida pública nacional. En el ámbito de la educación, la transformación derivó en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana orientada al desarrollo integral del ser humano dentro de la justicia, la libertad, la democracia y la felicidad. Esta vocación humanista es resignificada al enunciara las personas como el centro que articula el quehacer educativo con la comunidad. En esta lógica, se reconoce la convergencia en el espacio público democrático de diversos sujetos de derechos: niñas, niños, adultos mayores, jóvenes, mujeres y hombres, pueblos indígenas y afromexicanos, extranjeros, migrantes, refugiados, asiladosy desplazados, integrantes de la diversidad sexo genérica, entre otras y otros, así como personas con discapacidad incluyendo las personas con aptitudes sobresalientes; todasy todos inscritos en diversos grupos urbanos o rurales pertenecientes a distintas clases sociales que reclaman una visión plural, incluyente y participativa en el ejercicio pleno de sus derechos humanos. Setrata de que, nuestro sistema educativo encauce la formación de todasy todos en la dimensión colectiva de la vida humana, de lo que nos es comúny diverso, de nuestros vínculos comunitarios, de nuestra necesidad de coexistencia pacífica y de nuestra aspiracióna construir una sociedad igualitaria. En esta dirección, el Gobierno de la Cuarta Transformación canceló la mal llamada reforma educativa porque fue dictada desde el extranjero durante el periodo neoliberal y no setradujo en una mejoría de la calidad de la enseñanza. En 2019, se aprobó por amplia mayoría, tanto en el Senado de la República como en la Cámara de Diputados, el decreto por el que se reforman diversas disposiciones de los artículos 3o., 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. El presente Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria es unamuestra de la determinación del Gobierno de México de revertir la visión instrumentalista, homogeneizante y descontextualizada que en el pasado reciente han tenido las reformas curriculares en la educación básica y que generó exclus

Preguntas frecuentes

Quién elaboró el Programa Sintético de la Fase 4 para la educación primaria?

Fue elaborado por la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública.

Cuál es el enfoque central del programa en relación con la educación?

Se orienta al desarrollo integral del ser humano desde la justicia, la libertad, la democracia y la felicidad, articulando el quehacer educativo con la comunidad y la ciudadanía democrática.

Qué aspectos organizan los contenidos para la Fase 4?

Los contenidos se organizan por campos formativos, con finalidades del campo, especificidades y procesos de desarrollo de aprendizaje, además de lineamientos para el Programa Analítico y la evaluación formativa.

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