Número Especial - La Migración Internacional y el Derecho a la Educación - Desafíos para Abordar las Desigualdades en las Políticas de los Sistemas Educativos

Sep 30, 2026

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El artículo analiza las barreras de acceso que enfrentan las familias migrantes al escolarizarse en la educación primaria, originadas tanto en la propia institución escolar como intensificadas en el momento de la llegada. Mediante entrevistas cualitativas a responsables de centros de alta concentración de alumnado inmigrante (CAC) y a familias en Granada, se examinan discursos sobre políticas y normativa que regulan la oferta de plazas y condicionan la elección familiar. Los resultados identifican barreras institucionales a nivel sistémico/estructural y, en particular, por prácticas discriminatorias de determinados centros hacia estas familias.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas24

Tiempo de lectura37 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Barreras institucionales y niveles de análisis

Metodología y fuentes (entrevistas)

Resultados sobre normativa y prácticas discriminatorias

Número Especial La Migración Internacional y el Derecho a la Educación: Desafíos para Abordar las Desigualdades en las Políticas de los Sistemas Educativos archivos analíticos de políticas educativas Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe Arizona State University | Volumen 29 Número 73 | 24 de mayo 2021 | ISSN 1068-2341 | | --- | --- | --- | Narrativas Familiares e Institucionales sobre las Barreras de Acceso a Centros Escolares en Familias Migrantes: Un Estudio de Caso en España Carlos Lubián Graña Universidad Pablo de Olavide España Citación: Lubián, C. (2021) . Narrativas familiares e institucionales sobre las barreras de acceso acentros escolares en familias migrantes: Un estudio de caso en España. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(73). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.5777](https://doi.org/10.14507/epaa.29.5777) Este artículo forma parte del número especial, La Migración Internacionaly el Derecho a la Educación: Desafíos para Abordar las Desigualdades en las Políticas de los Sistemas Educativos, editado por Ana Lorena de Oliveira Bruel), Isabelle Rigoni y Maïtena Armagnague. Resumen: El artículo explora las barreras de acceso en las familias migrantes a la escolarizaciónprimaria, que parten de la propia institución escolar y se acentúan en el momento de la llegada. Apartir de una metodología cualitativa de entrevistas a responsables de centros de alta concentraciónescolar (CAC) y familias migrantes en la ciudad de Granada, analizamos los discursos en torno a las políticas educativas que regulan la oferta de plazas escolares y normativa que condiciona la elección familiar. Analizamos también la influencia al respecto de los propios centros escolares en su papel de receptores de alumnado y de gestores de oferta de plazas vacantes y servicios especializados –conespecial consideración de las peculiaridades de la red concertada de centros- . Los resultadosobtenidos muestran las “barreras institucionales” que enfrentan las familias a la hora de elegir un colegio por su condición migratoria, a un doble nivel: estructural o sistémico, debido a la normativade acceso que penaliza en mayor grado a estas familias, y particular, como consecuencia de prácticas discriminatorias de determinados centros escolares hacia ellas. Palabras clave: inmigración; acceso a la escuela; barreras institucionales; política educativa; segregación escolar Family and institutional narratives on barriers accessing schools in migrant families: A case study in Spain Abstract: This article explores the barriers of access in migrant families to primary education, starting from the school institution itself and exacerbated upon arrival. Based on qualitative methodology of interviews to directors of schools of high immigrant concentration and migrant families in Granada, we analyze the discourses on educational policies in charge of the offer and demand for school vacancies and system regulations conditioning school choice. We also discuss the influence of the schools themselves in their role as students’ hosts and on their increasing autonomy to manage schooling vacancies and provide specialized education –special mention to charter schools-. Results obtained show the “institutional barriers” faced by families because of their migratory status when choosing school for their children, at two levels: structural or systemic, due to access regulations that penalize these families to a greater degree; and in particular, as a consequence of discriminatory practices of certain schools towards them. Key words: immigration; access to school; institutional barriers; education policy; school segregation Narrativas familiares e institucionais sobre as barreiras de acesso aos centros para as famílias migrantes: Um estudo de caso na Espanha Resumo: O artigo explora as barreiras de acesso das famílias migrantes ao ensino primário, que começam na própria instituição escolar e se ac

Preguntas frecuentes

¿Qué barreras de acceso se analizan en el artículo para las familias migrantes?

Se analizan barreras institucionales para acceder a la escolarización primaria, que comienzan en la institución escolar y se intensifican en el momento de la llegada.

¿Cómo se obtiene la evidencia del estudio?

A partir de una metodología cualitativa de entrevistas a responsables de centros de alta concentración escolar (CAC) y a familias migrantes en la ciudad de Granada.

¿Qué dos niveles de barreras institucionales se identifican en los resultados?

Barreras estructurales o sistémicas, derivadas de la normativade acceso que penaliza más a estas familias, y barreras particulares por prácticas discriminatorias de algunos centros.

Sep 30, 2026

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