ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASY MAESTROS - “LA ARTICULACIÓN DE LOS COMPONENTES AL INTERIOR DE LAS AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN DEL PSP, PERMITE UN APRENDIZAJE INTEGRAL, HOLISTICO Y COMUNITARIO”

Sep 20, 2026

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Trabajo final de licenciatura presentado por la ESFM “Santiago de Huata” en La Paz-Bolivia, que sistematiza experiencias de transformación de la práctica educativa desde el Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio. El contenido integra la articulación de componentes dentro de las áreas de saberes y conocimientos en función del PSP, con enfoque integral, holístico y comunitario. Se describen objetivos y criterios metodológicos de los PSP, PAB y PDC, relatando y analizando procesos colectivos e individuales, incluyendo planificación, coordinación interinstitucional y desarrollo de momentos metodológicos para lograr la transformación de la realidad.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas212

Tiempo de lectura5 h 26 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA YIO CASTELLANA

INTRODUCCIÓN

1. MARCO CONTEXTUAL

2. MARCO METODOLÓGICO

3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO E INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras

3.2. Relato y análisis individual de experiencias transformadoras

4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

4.1. Comparación de las reformas educativas con el MESCP

4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes

5. PRODUCTOS Y RESULTADOS

5.1. Estrategia metodológica

5.2. Estrategia metodológica

5.3. Guía de concreción curricular

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. Conclusiones

6.2. Recomendaciones

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASY MAESTROS“SANTIAGO DE HUATA” La Paz-Bolivia # “LA ARTICULACIÓN DE LOS COMPONENTES AL INTERIOR DE LAS AREAS DESABERES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN DEL PSP,PERMITE UN APRENDIZAJEINTEGRAL,HOLISTICOY COMUNITARIO” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgadopor la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria deMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1.Brigida Lourdes Gutierrez Limachi 2.Juan Carlos Loza Sosa Tutor: Lic.Medardo Mamani Apaza ESFM:Santiago de Huata,2015 DEDICATORIA A nuestras familias,que con mucha paciencia apoyan cadadía nuestra labor educativa. A nuestros estudiantes,por acompanarnos en las gratasexperiencias vividas en las aulas. A nuestros colegas,que cada día nos acompanan en estatravesia que llamamos educación. AGRADECIMIENTO A Dios,por su inagotable amor y constante cuidado,puescada dia nos llena de paz,alegria y tranquilidad,sobre todoen esos momentos pasajeros de inmensa aflicción.Y,sobretodo a nuestra familia,por su inagotable paciencia yconstante apoyo,en la conclusión de este trabajo y porquenunca nos dejaron solos en medio de nuestraspreocupaciones. ÍNDICE Pág. DEDICATORI………………………………………………………………………………………………………………………………2 AGRADECIMIENTO………………………………………………………………………………………………………………………………………3 RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA YIO CASTELLANA……………………………6 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………8 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………1 2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………………………………………14 3. RELATOY ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………17 3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras…………………17 3.2. Relato y análisis Individual de experiencias transformadoras………………………2 a) Relato y análisis de Brígida Gutierrez Limach…………………………………………………………2 b) Relatoy análisis de Juan Carlos Loza Sosa…………………………………………………………38 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS……………60 4.1. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP………………………………60 4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes………………………………67 a) Desarrollo articulado de los contenidos curriculares dentro de las areas permite producir conocimientos de manera holística para la transformación de nuestra realidad……………………………………………………………………………………………………………………67 b) Aprendizaje en equipos comunitarios para promovery desarrollar los valores sociocomunitarios y el aprendizaje cooperativo…………………………………………………………………………70 c) Preguntas problematizadoras ayudan a desarrollar competencias comunicativas y el pensamiento critico-reflexivo de los estudiantes……………………73 d) Producción de textos y materiales de aprendizaje relacionados con las problemáticas y necesidades del propio contexto para una educación de la vida para la vida……………………………………………………………………………………………………………………………………………76 e) La coordinación y planificación integrada, con la participación de todos los miembros de nuestra comunidad educativa, permite brindar una educación contextualizaday de transformación de la realidad…………………………………………………………80 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………………………………………84 5.1. Estrategia metodológica:"Producción de textos periodísticos articulados en el PSP sobre alimentación saludable”………………………………………………………………………………………84 5.2. Estrategia metodológica:“Concreción del PSP para la promoción de los hábitos alimenticios saludables, a partir de la redacción de mitos y leyendas saludables, articulando los contenidos disciplinares del Area de Comunicación y Lenguajes."………………………………………………………………………………………… nr 5.3. Guia de concreción curricular:"A partir del PSP del desarrollo de contenidos articulados en el área de matemática en el 2do ano de escolaridad del ni

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias?

Sistematiza y analiza experiencias de transformación de la práctica educativa, articulando los componentes dentro de las áreas de saberes y conocimientos en función del PSP para promover un aprendizaje integral, holístico y comunitario.

Qué roles cumplen los PSP, PAB y PDC en el trabajo?

En el marco metodológico se presentan los objetivos de los PSP como referencia para comprender el trabajo, y se describen también los procesos vinculados a PAB y PDC dentro de la planificación y articulación curricular.

Cómo se organizan los análisis dentro del documento?

El documento incluye un relato y análisis colectivo de experiencias transformadoras, y también relatos y análisis individuales, presentando la experiencia de cada profesor en términos de planificación y desarrollo de momentos metodológicos.

Sep 20, 2026

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