Estrategias Metodológicas desde la Lengua Originaria en la Transformación de la Fibra de Alpaca

Jul 13, 2026

El documento presenta un trabajo final de licenciatura que desarrolla estrategias metodológicas para la transformación de la fibra de alpaca desde la lengua originaria en la U. E. Hichocollo y en Antaquilla. Se enmarca en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y en el Proyecto Socioproductivo Comunitario (PSP), articulando el proceso con planificación curricular (PAB y PDC) y la aplicación del enfoque holístico propuesto por la Ley 070, incorporando roles de docentes, directivos y comunidad.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas103

Tiempo de lectura2 h 39 min

Tabla de contenidos

Resumen en lengua originaria

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “WARISATA” ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DESDE LA LENGUA ORIGINARIA EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA FIBRA DE ALPACA EN LA U. E. HICHOCOLLO Y ANTAQUILLA DE LA GESTIÓN 2015 Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por ESFM en el marco del programa de formación complementaria de maestras y maestros en ejercicio- PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. David Apaza Apaza 2. Jhanett Huañapaco Charca 3. Jaime Villalobos Choquehuanca TUTOR: Lic. Roberto Macuchapi Huanca WARISATA – LA PAZ – BOLIVIA 2015 INDICE WARISATA – LA PAZ – BOLIVIA ................................................................................................1 2015 ..............................................................................................................................................1 RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA ...................................................................................................3 INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................4 1. MARCO CONTEXTUAL.................................................................................................................7 2. MARCO METODOLOGICO ...................................................................................................9 3. RELATO COLECTIVO ..................................................................................................................14 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.......................................................................................................................................19 4.1 RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE EXPERIENCIAS ................................................................19 4.2. RELATO DE EXPERIENCIA INDIVIDUAL .............................................................................30 4.3 RELATO Y ANALISIS DE EXPERIENCIAS ....................................................................................43 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS......................................................................57 5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO ..........................................60 5.2. REFLEXION COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES.............................70 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS.........................................................................................80 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...................................................................................82 RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA Aka jach`a kamachi Avelino Siñani ukhamaraki Elizardo Pérez yatiqawi tuqeta, kunatexa Modelo Educativo Sociocumunitario Productivo irpharkasina, aka Hichocollo yatiqaña utanxasarxarayatawa, proyecto socioproductivo ukampiwa sartaptha título ukasti satarakiwa, “ajlliñaukhamaraki p`itañanaka allpachu th`arwampi”. Proyecto Socioproductivo Comunitario (PSP) lurañatakisti mâ jacha tantachawinwa jiqatasiptha Director, yatichirinaka, tatanaka, mamanaka ukhamaraki Hichocollo marka jach`a irpirinaka axlliñataki kunasa chhaqirjamaxi axsa tuqinxa, walja amuyth`awinakatxa taqpachanippi, purisiwayiwa th`arwampi irnaqaña, naira pacha p`itawi lurañanaka ukanakaxa akapachanxa chhaqañwa muni, ukatwa amtawixa utji ch`amanchaña taqi lurawinaka aka allpachu tharwampi, aka markanxa jilpacha utjiwa tarwa, ukhamaraki sañani anqa markaruwa apsuta t`arwaxa chanipasti sinti juk`akiwa, khaissa markatxa purinxiwa luratanakaxa wali jilxatata chanipaxa, Ukhamarjamawa Plan Anual Bimestralizado (PAB) ukaxa lurataraki kunatixa chiqanchayi yatichawituqinxa, ukarusti luratarakiwa Plan de Desarrollo Curricular (PDC) uksa tuqinxa, yatiqirinakampiwairnaqata kunatixa objetivo holístico pjuqhañataki ukhamaraki

Preguntas frecuentes

¿Cómo se organiza el proceso de sistematización según el índice del documento?

Incluye un relato colectivo, luego relatos y análisis individuales de experiencias, y una comparación, análisis e interpretación colectiva de la transformación de las prácticas educativas.

¿Qué aspectos se describen en el apartado de productos y resultados?

El documento contempla resultados derivados del proyecto y su implementación, coherentes con la planificación anual bimestralizada y el plan de desarrollo curricular, y orientados a la mejora de la práctica educativa.

Jul 13, 2026

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