Producción de Hortalizas Como Material de Apoyo en la Práctica Educativa con Estudiantes de Yuncamarca, Ticani y Murumamani Gestión 2016

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura centrado en la producción de conocimientos educativos mediante la implementación del nuevo modelo educativo. La experiencia surge del Proyecto Socio Productivo enfocado en la producción y consumo de hortalizas para la nutrición alimentaria orientada a “vivir bien”. Se diseña el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, incorporando currículo base, regionalizado y diversificado, con estrategias didácticas desde la realidad local y actividades de observación y manipulación de objetos concretos, promoviendo aprendizaje integral holístico y comunitario, así como mejora de prácticas pedagógicas y de alimentación e higiene.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas220

Tiempo de lectura5 h 39 min

Tabla de contenidos

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Tomas

Ernesto

Octavio

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Producto y resultado

Didactización de la experiencia (Tomas)

Didactización de la experiencia (Ernesto)

Didactización de la experiencia (Octavio)

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “PRODUCCION DE HORTALIZAS COMO MATERIAL DE APOYO EN LAPRACTICA EDUCATIVA CON LAS Y LOS ESTUDIANTES UNIDADES EDUCATIVAS YUNCAMARCA, TICANI Y MURUMAMANI GESTION 2016” Trabajo Final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: 1. Tomas Flores Chiara 2. Ernesto Cosme Apaza 3. Octavio Condori Churqui DOCENTE TUTOR: Lic. Edgar Ramos Rojas WARISATA-LA PAZ – BOLIVIA 2017 AGRADECIMIENTO Primeramente agradecemos de manera infinita a Lic. Edgar Ramos Rojas por su apoyo incondicional. Al programa de formación complementaria PROFOCOM del Ministerio de educación ESFEMWarisata , por darnos la oportunidad de seguir superándonos. DEDICATORIA El presente trabajo de sistematización vadedicado a la ESFEM Warisata, a los facilitadores y a las autoridades que administran ésta casa Superior de Estudio, por brindarnos los cursos complementarios (PROFOCOM) . INDICE INTRODUCCION……………………………………………………………………………… 1 1. MARCO CONTEXTUAL.………………………………………………………………… 4 2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………… 8 3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………… 12 4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………… 20 4.1 TOMAS…………………………………………………………………………………… 20 4.2 ERNESTO……………………………………………………………………………… 29 4.3 OCTAVIO………………………………………………………………………………… 38 5. COMPARACION , ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS 55 6. PRODUCTO Y RESULTADO…………………………………………………………… 70 6.1. Didactizacion de la experiencia maestro 1 Tomas…………………………………… 70 6.2. Didactizacion de la experiencia maestro 2 Ernesto………………………………… 71 6.3. Didactizacion de la experiencia maestro 3 Octavio………………………………… 73 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………… 75 7.1. Recomendaciones ……………………………………………………………………. 7 6 8. BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………..……… 77 RESUMEN La experiencia surge a través de la implementación del nuevo modelo educativo , motivo por el cual a principios de la presente gestión se trabajó en la elaboración el Proyecto Socio Productivo , donde se eligió el tema “Proyecto socio productivo Producción yconsumo de hortalizas en la nutrición alimentaria para vivir bien” Posteriormente se realizó el diseño del Plan Anual Bimestralizado , articulando el currículo base , currículo regionalizado , diversificado y armonizado con el PSP. A continuación concretizamos los contenidos mediante el Plan de Desarrollo Curricular, deacuerdo a los campos , áreas , elementos curriculares y acompañado de instrumentos pedagógicos para la implementación del mismo. De acuerdo a nuestra metodología aplicada donde la enseñanza y el aprendizaje partendesde nuestra propia realidad , donde las y los estudiantes fortalecieron suaprendizaje mediante la observación y manipulación de objetos concretos , utilizando diferentes técnicas e instrumentos para enriquecer su conocimiento. En los relatos individuales como colectivos se muestra como se aplicó y se descubrió nuevas estrategias metodológicas para mejorar la práctica educativa en las y los estudiantes. Posteriormente se hizo la comparación con la práctica tradicional y lo actual donde se observa la gran diferencia entre estas dos prácticas educativas , que antesla enseñanza y el aprendizaje era individual, ahora es integral holística y comunitaria. En conclusión; los elementos curriculares y las orientaciones metodológicas permitieron encarar procesos pedagógicos desplegando sus capacidades , habilidad , destrezas y cualidades a partir de sus conocimientos previos. Las y los estudiantes de la unidad educativa , con el desarrollo de la concreción pedagógicase mostraron motivados donde reflejaron en diferentes momentos metodológicos el compañerismo , solidaridad , recipr

Preguntas frecuentes

Cuál es el tema central del Proyecto Socio Productivo desarrollado en las unidades educativas?

El proyecto se centra en la producción y consumo de hortalizas vinculadas a la nutrición alimentaria para “vivir bien” y al fortalecimiento de prácticas relacionadas con la reproducción de semillas y el auto sustento en la comunidad educativa.

Qué enfoque metodológico se aplica para mejorar el aprendizaje de las y los estudiantes?

La enseñanza y el aprendizaje parten de la realidad propia, utilizando observación y manipulación de objetos concretos, apoyados por técnicas e instrumentos pedagógicos para enriquecer el conocimiento.

Cómo se compara la práctica educativa tradicional con la práctica educativa actual según la sistematización?

Se observa una diferencia: antes predominaba una enseñanza y aprendizaje individual, mientras que en la experiencia actual se impulsa un enfoque integral, holístico y comunitario.

Jul 13, 2026

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