Producción y consumo de hortalizas como estrategia para un aprendizaje comunitario y productivo de lecto-escritura

Jul 13, 2026

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Trabajo final de Licenciatura orientado a sistematizar una experiencia educativa desarrollada en la Unidad Educativa Caquiñasa y Sayhuani durante la gestión 2016. El proyecto socio productivo se centra en la elaboración y el consumo de hortalizas como estrategia para fortalecer la lecto-escritura desde un enfoque sociocomunitario y productivo, con participación de estudiantes, familias y comunidad educativa. El documento enmarca la práctica en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y explica la finalidad de transformar la enseñanza mediante la integración comunitaria, la reflexión pedagógica y la producción de conocimiento desde la experiencia.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas75

Tiempo de lectura1 h 56 min

Tabla de contenidos

Introducción

Contexto institucional y enfoque sociocomunitario productivo

Propósito de la sistematización y producción de conocimiento

Proyecto socio productivo: producción y consumo de hortalizas

Detección de problemas y necesidades en escuela y comunidad

Integración comunidad–educación y formación docente

Desarrollo del trabajo

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” A “PRODUCCION Y CONSUMO DE HORTALIZAS COMO ESTRATEGIA PARA UNAPRENDIZAJE COMUNITARIO YPRODUCTIVO DE LECTO-ESCRITURA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA CAQUIÑASAYHUANI EN LA GESTION 2016 Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: Celestino Alanoca Tarquino Beatriz Choque Flores Reyna Marisol Canaviri Añamuro DOCENTE TUTOR: ORLANDO HUANCA QUISPE WARISATA –LAPAZ – BOLIVIA 2017 DEDICATORIA. El presente trabajo dedicamos con mucho cariño, afecto a nuestros estudiantes, por permitir que se lleve la experiencia, anuestras familias por su paciencia, quienes nos apoyaron moralmente en nuestra formación. AGRADECIMIENTO Nuestros sinceros agradecimientos a Dios, nuestras familias, estudiantes y comunidadeducativa por su participación en larealización del trabajo NAYRAYATIQT´AWINAK APTHAPT´AWI. Aka jichha lurawixa uñjt´atawa maymarata, Sayhuani -Caquiña sata yatikañ utana,Suyu Ayata markana, aka Machaqa uñacht´ayawi yatiqaña taqini irnakt´asa suma achunaka apthapiñataki , uka wawawanakan suma mank´asiwiptukita, kimsa yatichirimpi, yatikiri wawanakampi, awkinakana taykanakana yanapt´awipampiuñakipt`awayapxi Wawanakaxa janiwa suma ch´amanchiri ch’uxña achunaka, manq´asipkiritaynati, ukatwa aka wakicht´awinxa uñjt´ata ch’uxña achunaka ch´amanchiri mank´añanakapa. Ukatwa aka lurawixa wakicht´ata yatikaña utanakat kalltasa, taqi qamasiwir puriñkama. Ch’uxña achunaka suma ch’amanchiritapa, walja usunakatwa jark´iritapa, uka achunaka, wakisiwa jachá jiliri kullasuyu marka irpirimpi thakiñcht´ayaña jiwasa markasan ch’uxñaachunaka jach´aru aptañataki, wawanakasana suma ullaña, qilqaña, suma ch’ikhiamuyt´[awimpi. ch](awimpi. ch)’uxña achunaka kullasuyu markana achuriwa, wakisiwa aka lurawinxanayraqatar sartayaña , jani aka ch’uxña achunaka ukhamasti taqiniruwa wakt`istu sumauñjaña aka achunakasa.. Wakisiwa jichha yatichawinxa yatichaña yatiqiri wawanakaru, ´ ch’uxña achunakata mamqasiwinakapa, sarnakawinakapa uñichst´ayaña. Jichha pachanxa yatiqasipkiwa ch’uxña achunaka achuyaña ukhamarakiwa mank´asiña, jichha pacha waynanaka, tawaqunaka, jisk´a wawanaka, aka suma ch´amacht´irich’uxña achunaka. Suyu markanxa qaltasipkiwa achuyaña ch’uxña achunaka . Ukatwa wakisi jichhapachaxa juk´ampi yatjataña, jiliri yatiñ uta irpirimpi, yatichirinakampi, yatiqir wawanakampi, awkinakampi, taykanakampi aski ch´amampi sartapxañani, suma jiwas markasanachuwinakapa uñjt´asa, jan Pachamamaru yanqhachasa aski k´umara sarnaqañataki, suma jakasiñataki. Askinjama suma yatiqawi uthañapataki. INTRODUCCIÓN El Ministerio de Educación, a través del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM, viene implementando el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo de la Ley Educativa Abelino Siñani y Elizardo Pérez, entramos a una revolución democrática y cultural, cuya finalidad es vivir bien; Esto implica desarrollar procesos educativos y de enseñanza y aprendizaje que seestablezcan en cada uno de los estudiantes, docentes y la sociedad en su conjunto, no solo la esperanza del cambio, concretizando la transformación de la educación en todo el Sistema Educativo Plurinacional. La sistematización es un proceso de producción de conocimientos que: relata y realiza las prácticas educativas transformadoras para reflexionar sobre el proceso educativo, que permite concretizar el modelo sociocomunitario productivo, donde se da respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes, donde existe diversidad cultural. Por tanto debe regir la integración de estudiantes para una educación sociocomunitario. Todas las prácticas educativas de las maestras y los maestros, cuando tienen un sentido de pertinencia, producen conocimiento. La experiencia educativa autentica produce un

Preguntas frecuentes

Cuál es el tema central del trabajo final de licenciatura?

El trabajo sistematiza la elaboración y el desarrollo de un proyecto socio productivo sobre la producción y consumo de hortalizas en la comunidad educativa para un desarrollo integral, orientado a fortalecer la lecto-escritura.

Cómo se relaciona la sistematización con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?

La sistematización se plantea como un proceso de producción de conocimientos que relata y reflexiona sobre prácticas educativas transformadoras, permitiendo concretar el modelo sociocomunitario productivo y responder a necesidades de los estudiantes en un contexto de diversidad cultural.

Qué actores participaron en la experiencia educativa y por qué es importante la integración a la comunidad?

Participan estudiantes, docentes, familias y la comunidad educativa; la integración se considera clave porque históricamente la escuela estuvo aislada de la vida social, y se busca convertir las actividades en una educación comunitaria con participación de todos los actores.

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