Concretización de las estrategias metodológicas mediante la aplicación de los saberes y conocimientos de los pueblos en las Unidades Educativas Omasuyos, Tahari, Luis Espinal y Quilo Quilo durante el año 2015

Jul 13, 2026

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Trabajo final de sistematización de experiencias orientado a la concretización de estrategias metodológicas en unidades educativas Omasuyos, Tahari, Luis Espinal y Quilo Quilo durante 2015. El documento enmarca la propuesta en la refundación del Estado Plurinacional de Bolivia y en la Ley de Educación 070, promoviendo una educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intra-intercultural y plurilingüe. La intervención se organiza por áreas de saberes—Comunidad y Sociedad (comunicación y lenguaje, artes plásticas y visuales) y Ciencia y Tecnología (matemáticas)—articuladas mediante Proyectos Socio Productivos definidos según necesidades regionales.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas297

Tiempo de lectura7 h 37 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “CONCRETIZACION DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LOSSABERES Y CONOCIMIENTOS DE LOS PUEBLOS EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS OMASUYOS, TAHARI, LUIS ESPINAL Y QUILO QUILO DURANTE EL AÑO 2015” . Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM Equipo de sistematización: 1. Rene Quispe Quispe 2. Betzabé Lecoña Yujra 3. Eloy Chachahuayna Mendoza 4. Elsa Loayza Gironda Tutor: Miguel Ángel Mamani Miranda WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA INDICE 1. INTRODUCCION .......................................................................................... 1 2. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................... 4 2.1. Marco contextual, maestro 1.......................................................................... 4 2.2. Marco contextual, maestro 2.......................................................................... 5 2.3. Marco contextual, maestro 3.......................................................................... 5 2.4. Marco contextual, maestro 4.......................................................................... 6 3. MARCO METODOLOGICO .......................................................................... 7 4. RELATO COLECTIVO.................................................................................. 10 5. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA................................. 16 5.1. Rene Quispe Quispe ..................................................................................... 16 5.2. Betzabe Lecoña Yujra ................................................................................... 31 5.3. Eloy Chachahuayna Mendoza ....................................................................... 42 5.4. Elsa Loayza Gironda ..................................................................................... 54 6. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICASEDUCATIVAS............................................................................................... 69 6.1. Comparacion de las practicas educativas, testimonio.................................... 69 6.2. Reflexion colectiva y dialogica de los aspectos relevantes ............................ 71 7. PRODUCTOS Y RESULTADOS .................................................................. 83 7.1. Estrategias metodológicas para la concrecion de los contenidos en el area de comunicación y lenguaje ............................................................................... 83 7.2. Estrategias metodológicas para la concresion de los contenidos en el area de matematicas .................................................................................................. 84 8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................ 86 8.1. Conclusiones ................................................................................................. 86 8.2. Recomendaciones ......................................................................................... 87 9. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES ........................................................................ 89 1. INTRODUCCIÓN Entre los fines y objetivos de la refundación del Estado Plurinacional de Bolivia, es dejaratrás el Estado colonial, republicano, neoliberal, clasista, racista, discriminador, postergado en su desarrollo, que le caracterizaba a la república de Bolivia; desdeentonces (la refundación) existe el reto histórico de todos los(as) bolivianos (as) deconstruir colectivamente un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, que integra y articula los propósitos de avanzar hacia el desarrollo, inicialmente en una nueva con

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización en las unidades educativas?

Concretar estrategias metodológicas mediante la aplicación de saberes y conocimientos de los pueblos en las unidades educativas mencionadas durante 2015, en el marco de la educación orientada por la normativa boliviana.

¿En qué se basa la propuesta educativa descrita en el documento?

Se sustenta en los fines y objetivos de la refundación del Estado Plurinacional y en la Ley de Educación N° 070, promoviendo una educación universal, productiva, gratuita integral, intercultural, sin discriminación y con enfoque descolonizador y comunitario.

¿Cómo se organizan las áreas de trabajo dentro de las unidades educativas?

La concreción de los campos y áreas se realiza con Proyectos Socio Productivos en cada unidad, abordando Comunidad y Sociedad (comunicación y lenguaje, artes plásticas y visuales) y Ciencia y Tecnología (matemáticas).

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