Nuevos Retos de la Profesión Docente II Seminario Internacional RELFIDO

Jul 8, 2026

Subir por Riley

El documento reúne las aportaciones del II Seminario Internacional RELFIDO, coordinado por el FODIP (Universitat de Barcelona), centradas en los nuevos retos de la profesión docente. Presenta un marco de reflexión sobre la evolución del rol del profesorado y las demandas sociales del nuevo contexto educativo, y propone fortalecer la cooperación entre instituciones formadoras. Incluye análisis de la profesión docente en América Latina y Europa, abordando mejora de la calidad, formación permanente, desarrollo profesional y competencias en el aula. Asimismo, recoge experiencias de formación e iniciativas para la integración y el diagnóstico temático, con el fin de impulsar investigaciones conjuntas y un banco de documentación y buenas prácticas.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas110

Tiempo de lectura2 h 49 min

Tabla de contenidos

Presentación

La profesión docente en el contexto educativo

La profesión docente en el nuevo contexto educativo

La Profesión docente en América Latina

La profesión docente y la mejora de la calidad

La formación para la profesión docente: una visión desde la experiencia cubana

El profesorado universitario en México

La formación docente en Bolivia

La Profesión Docente en Europa

Fomento del desarrollo profesional mediante redes

Análisis de la formación permanente del profesorado

Competencias de afrontamiento en el aula

La formación de la “Profesionalidad Docente”

La formación del profesorado en el sistema educativo rumano

Experiencias de Formación

Plan de desconcentración de la oferta educativa

Doctorado en Educación: integración latinoamericana

Factores asociados al logro académico en el examen general de conocimientos (EGC)

NUEVOS RETOS DE LA PROFESIÓN DOCENTE II SEMINARIO INTERNACIONAL RELFIDO (Red Europea y Latinoamericana de Formación e Innovación Docente) Grupo de Investigación FODIP Formación Docente e Innovación Pedagógica Universidad de Barcelona Paulino Carnicero Duque Patricia Silva García Trinidad Mentado Labao (Coords.) INDICE | | Presentación | | | | --- | --- | --- | --- | | | | | | | La profesión docente en el contexto educativo | | | | | | | La profesión docente en el nuevo contexto educativo. Francisco Imbernón. Universidad de Barcelona. | | | | | | | | La Profesión docente en América Latina | | | | | | | La profesión docente y la mejora de la calidad. Patricia Silva. Universidad de Barcelona. | | | | | La formación para la profesión docente: Una visión desde la experiencia Cubana. Adela Fernández. Universidad de la Habana. | | | | | El Profesorado Universitario en México. Addy Rodríguez. Universidad de Quintana Roo, México. | | | | | La Formación docente en Bolívia. María Luz Mardesich Pérez, Ana Maria García Sainz, Marcia Josefa Terán Sejas y Oscar David Velasco Pereira. Universidad Católica de Cochabamba, Bolivia. | | | | | | | | La Profesión Docente en Europa | | | | | | | Fomento del desarrollo profesional mediante redes de creación y gestión del conocimiento: el caso de la facultad de educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. Joaquín Gairín y David Rodríguez. Universidad Autónoma de Barcelona. | | | | | Análisis de la formación permanente del profesorado institucional en la comunidad autónoma de las Illes Balears. Miquel Oliver. Universidad de Illes Balears. | | | | | Hoy he tenido una tangana con Martín. ¿Es posible desarrollar competencias de afrontamiento de las situaciones distorsionadoras que acontecen en el aula? Joan Teixidó Saballs, Dolors Capell Castañer y Laura Serrats Gironella. Universitat de Girona. | | | | | La Formación de La “Profesionalidad Docente”. Fausto Presutti ISPEF, Italia.. | | | | | La formación del profesorado en el Sistema Educativo Rumano. Romita Bumbu Iucu, Cosmina Marinela Mironov y Anca Elena Borzea. Centro de Desarrollo y Formación en la Enseñanza Superior, Universidad de Bucarest. | | | | | | | | Experiencias de Formación | | | | | | | Plan de desconcentración de la oferta educativa de la Universidad de Nariñoeducación sin límites de tiempo y espacio. Carlos Guaz’mayán. Universidad de Nariño. | | | | | Doctorado en Educación. Una Iniciativa para la Integración Latinoamericana. Pablo Ríos. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela.. | | | | | Factores asociados al logro académico en el examen general deconocimientos (EGC) El caso de las Escuelas Normales en Nuevo León, México. Sanjuanita Guerrero. DIFD-Secretaría de Educación de Nuevo León. | | Presentación A partir de la conformación de la Red Europea y Latinoamericana de Formación e Innovación Docente con la coordinación del FODIP (Formación docente e innovación pedagógica) de la Universitat de Barcelona, se inició un proceso de reflexión acerca de la Profesión Docente con la finalidad de profundizar en el conocimiento de los retos sociales que se presentan para esta compleja actividad. Como resultado de los acuerdos del I Seminario realizado en Barcelona en el año 2004 se ha diseñado el Observatorio Internacional sobre la Profesión Docente, lapublicación de las conclusiones del I Seminario: Formación, política y gestión universitaria y elimpulso de la RELFIDO en Argentina bajo la coordinación de la Universidad Tres de Febrero. Sin embargo, estas actividades por sí mismas no garantizan que la Red funcione. La reflexión, el trabajo colaborativo, el impulso de investigaciones conjuntas y la comunicación constante permiten que sus miembros puedan tener un papel fundamental en el mejoramiento de la Profesión Docente desde su ámbito de actuación. Dentro de esta dimensión global, la reflexión sobre la temática y sus implica

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo del II Seminario Internacional RELFIDO en torno a la profesión docente?

Impulsar una reflexión que profundice en los retos sociales de la profesión docente y fortalecer el acercamiento entre el panorama de América Latina y Europa, además de establecer lineamientos para documentación y buenas prácticas.

Qué relación se plantea entre la reflexión y el funcionamiento de la Red RELFIDO?

La reflexión, el trabajo colaborativo, la comunicación constante y el impulso de investigaciones conjuntas se consideran factores que permiten que la Red tenga un papel fundamental en el mejoramiento de la profesión docente desde cada ámbito de actuación.

Qué temáticas organizan las aportaciones del seminario?

Las contribuciones se organizan en cuatro apartados: contexto educativo y nuevo rol docente, análisis en América Latina, análisis en Europa y experiencias de formación con iniciativas y estudios sobre formación y evaluación.

Jul 8, 2026

Subir por Riley