Estrategias metodológicas para la concreción del modelo educativo sociocomunitario productivo en unidades educativas Tahari-Challapampa (2016)

Jul 13, 2026

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Trabajo final de grado académico sobre el uso del material del contexto como estrategia metodológica para concretar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en unidades educativas Tahari y Challapampa (2016), en el marco del PROFOCOM. El documento organiza el marco contextual y metodológico para diseñar prácticas, recoge un relato colectivo y análisis individual de la transformación de la práctica docente, e integra una comparación e interpretación colectivas. Incluye productos y resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas205

Tiempo de lectura5 h 16 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Unidad Educativa “Tahari”

Unidad Educativa “Challapampa”

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Presbítero Flores

Wilson Cosme

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación

Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP

Aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” EL MATERIAL DEL CONTEXTO COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA CONCRECIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS TAHARI-CHALLAPAMPA 2016 Trabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. Presbítero Flores Choquehuanca 2. Wilson Cosme Mamani TUTOR: Julio Calcina Chipana WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA DEDICATORIA A nuestros queridos facilitadores quienes con suentusiasmo y alegría compartieron sus conocimientos, para seguir adelante en el procesode nuestra formación. AGRADECIMIENTO A Dios, por su infinita misericordia y bendición. A nuestras familias, por brindarnos su apoyo moral. A los facilitadores quienes nos brindaron el conocimiento de la práctica docente, los cuales contribuyeron en nuestra formación profesional. A mis amigos por su permanente apoyo. ÍNDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………...….……. 1 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………….. 3 Unidad Educativa “Tahari” ………..…………………………………………………………… 3 Unidad Educativa “Challapampa”……………………………………...…………….………. 3 2. MARCO METODOLÓGICO……………………………..………………………………. 5 DISEÑO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECION DEL MESCP……..………………… 5 3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………..….. 9 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………… 14 4.1. Presbítero Flores………………………….…………………………………………. 14 4.2. Wilson Cosme……………………………………….……………………………..… 25 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…..…… 36 5.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP………………………………………………………...………………………….…..... 36 5.2. Aspectos relevantes…………………………………….………………………...….… 41 5.2.1. Dialogando en lengua originaria ……………………………………………………… 41 5.2.2. Las estrategias metodológicas………………………………………………………... 42 5.2.3. Relación con la madre tierra ………………………………………………………… 42 5.2.4. El proyecto socio productivo ………………………………………………………….. 43 5.2.5. Materiales del contexto ………………………………………………………………... 44 5.2.6. Práctica de valores …………………………………………………………………….. 44 5.2.7. Cuidado del agua ………………………………………………………………………. 45 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ……………………………………………….………. 47 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………………...…………….. 48 8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ……………………………...……………………..…….. 50 9. ANEXOS …………………………………………………………………………………... 52 QALLTA ARUNAKA Akhama arunakampiwa kalltañani aka lurawi, kunjamatixa wali mayjt´awinakawa utji yatichawi-yatiqawi tuqinakana, wali aski lurawinakawa uñstawayi yatiqañasarantayañataki, taqi chiqaruwa purintasiwayki. Aka lurt´awinakampiwa nanakaxa nairaru irptapta, sapuruwa nanakaxa yatichirjamaxa ma machaqa amuyumpi yatiqaña utaruxa mantapta kunjamtixa aka machaqa kamachi jiski ukhamaru, qalltaptwa kuna imanalurt´awinakampi, ukharusti yatiqiri waina tawaqonakaja kuntija lurawapki ukxa qilkxtapxiwa ukharusti uka lurawinakaja yaqañawa ukhamaraki ma aski yatiqañataki lurtawapxi ukatakpacha lurawinakaja sapa pacharuwa uñakipt´ata askiki yatichawixa nayraruumistuñapataki. Taqi kasta yatiqaña utanakanwa aka yanakaxa askinjama yachataski, ukhamata taqi kastayatiqawinakasa askinjama sarantañapataki, ukhamaraki yatiqirinakasa askiyatiñanipxañapataki. Ukatpi, yatichirinakasa wali yatxatatapxañapaxa taqi aka yanakaaskinjama apnaqañataki ukhamaraki yatichañataki taqi yatiqirinakaru, kunjamatixjichhurunakanxa aski amtanakawa utjawayi aka irtir jilir jila qullakanakampi tuqitxayatichawi tuqina, ukhamata aka machaqa yatiqawi tuqina aski yatiña utjañapataki. Taqi irnaqawi nayraru sarantayañatakixa, mä qutu yatichirinakatwa nayrarusarantayañataki aruskipañani, ukatsti kawkhansa irnaqañani, kawkiri yatiqaña utanakansairnaqawayapxañani ukwa amuykiparaktanxa, ukatsti aski sikt´a

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito del trabajo final de grado?

Contribuye a concretar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante el uso del material del contexto como estrategia metodológica en las unidades educativas Tahari y Challapampa en 2016.

¿Cómo se organiza la metodología para implementar el MESCP?

El documento plantea un marco metodológico que incluye el diseño de prácticas de concreción del MESCP, seguido por relatos (colectivo e individual) y una interpretación colectiva de la transformación de la práctica educativa.

¿Qué elementos se consideran en el análisis colectivo de la experiencia?

Se realiza comparación de la experiencia en la implementación del MESCP y se examinan aspectos relevantes como estrategias metodológicas, relación con la madre tierra, el proyecto socio productivo y materiales del contexto, entre otros.

Jul 13, 2026

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