Orientaciones Metodológicas MESCP en Unidad Educativa Castor Zambrana Soria y Cala Caja (Gestión 2014)

Jul 14, 2026

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Orientaciones metodológicas en los procesos educativos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) aplicadas en la Unidad Educativa Castor Zambrana Soria y Cala Caja durante la gestión 2014. El trabajo final desarrolla marco contextual y metodológico, delimita la experiencia, define objetivos teórico y práctico, formula preguntas claves y describe técnicas e instrumentos y cronograma. Incluye relatos individuales de transformación de la práctica educativa y un análisis colectivo, comparando logros, asimilación estudiantil, actitudes docentes, momentos metodológicos e impacto, con productos, conclusiones, recomendaciones y anexos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas100

Tiempo de lectura2 h 34 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivo de la sistematización

Preguntas claves

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Maestra/o 1: Adela Beatriz Zeballos López

Maestra/o 2: Jhonny Pozo Zurita

Maestra/o 3: Justina Pérez Mamani

Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de transformación de las prácticas educativas

Logros y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMON RODRIGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA “TARATA” ORIENTACIONES METODOLOGICAS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DEL MESCP, EN LA UNIDAD EDUCATIVA CASTOR ZAMBRANA SORIA Y CALA CAJA; GESTIÓN 2014. Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1.- .Adela Beatriz Zeballos López 2.-Jhonny Pozo Zurita. 3-.Justina Pérez Mamani Tutor/a: Lic. Rodolfo Aranibar Coca Cochabamba-Tarata 2014 DEDICATORIA A nuestros padres, familias, amigos quienes siempre creyeron en nosotros y nos dieron todo el apoyo que necesitamos Durante el tiempo que realizamos la Sistematización. AGRADECIMIENTO Agradecemos a Dios por darnos laoportunidad de vivir en este mundo, y que nos dirigió por el mejor camino de nuestras vidas, nos dio la salud, sabiduría y fortaleza para alcanzar todas las metas. A nuestros Licenciados de la escuela deformación “Simón Rodríguez” con quienes convivimos ideas y muchas experiencias quienes nos ayudaron y colaboraron en laculminación del Programa. ÍNDICE Página INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………. 1 1.-MARCO CONTEXTUAL ...................................................................................... 3 2.-MARCO METODOLÓGICO ................................................................................ 5 2.1.-Delimitación de la experiencia…………………………………………………….. 5 2.2.-Objetivo de la sistematización……………………………………………………. 5 a.-Objetivo Teórico………………………………………………………………... 5 b.-Objetivo Práctico……………………………………………………………….. 5 2.3.-Preguntas claves de la sistematización…………………………………………. 5 a.-Preguntas descriptivas……………………………………………………….... 5 b.-Preguntas interpretativas……………………………..................................... 6 2.4.-Técnicas e instrumentos………………............................................................. 7 2.5.-Cronograma de trabajo……………………………………………………………. 7 3.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1.-RELATOS INDIVIDUALESa.-Maestra/o 1.-.Adela Beatriz Zeballos López………………………….………..... 8 b.-Maestra/o 2 .-Jhonny Pozo Zurita………………………………………………….22 c.-Maestra/o 3 .-Justina Pérez Mamani…………………………………………...…33 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICA SEDUCATIVAS DEL MES…………….……………………………………………………………………43 4.1.-Logros en los padres de familia ........................................................................ 44 4.2.-Asimilación de los estudiantes de la metodología............................................. 45 4.3.-Actitudes de los docentes .................................................................................. 45 4 4.-Experiencias vividas en los momentos metodológicos .................................... 45 4.5.-Analisis de las experiencias de los momentos metodológicos de los Campos y áreas de saberes y conocimientos ................................................... 48 4.6.-Primer momento ................................................................................................. 49 4.7.-Segundo momento ............................................................................................. 50 4.8.-Tercer momento ................................................................................................. 51 4.9.-Cuarto momento................................................................................................. 51 4.10.-Desenlace de la articulación de los momentos y los ejes articuladores......... 52 4.11.-Articulación del contenido curricular de la germinación, clasificación De las plantas y la lateralidad con el PSP ......................................................... 52 4.12-Relación de las dimensiones con los momentos metodológicos en el Proceso de construcción de conocimie

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la sistematización de la experiencia educativa?

La sistematización busca ordenar y analizar la aplicación de los momentos metodológicos en el marco del MESCP, considerando objetivos teóricos y prácticos y evidencias del proceso en la práctica educativa.

Qué elementos integran el marco metodológico del trabajo?

Incluye delimitación de la experiencia, objetivos teórico y práctico, preguntas claves (descriptivas e interpretativas), técnicas e instrumentos y un cronograma de trabajo.

Cómo se presenta el análisis de la experiencia en el documento?

Se organiza primero en relatos y análisis individuales de cada maestra/o, y luego en una comparación e interpretación colectiva, abordando logros en padres, asimilación de estudiantes, actitudes de docentes, momentos metodológicos e impacto de la implementación.

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