Procesos de gestión para la participación de todos(as) en actividades deportivas: formación de jueces y árbitros en fútbol de salón

Jul 13, 2026

El trabajo final de licenciatura sistematiza procesos de gestión para concretar momentos metodológicos en el área de Educación Física y Deportes, orientados a la participación de todos(as) los estudiantes mediante talleres PROFOCOM. La experiencia se centra en estudiantes de Primero de Secundaria Comunitaria Productiva que desarrollan actividades vinculadas al fútbol de salón, formando un cuerpo de jueces y árbitros (cronometristas y planilleros). El documento articula práctica, teoría, valoración y producción, con planificación anual, bimestral y de aula, y considera la evaluación continua y el enfoque integral (Ser, Saber, Hacer y Decidir).

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas74

Tiempo de lectura1 h 54 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas claves de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS MAESTROS “SIMON BOLIVAR” PROCESOS DE GESTIÓN EN LA CONCRECIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS PARA LA PARTICIPACIÓN DE TODOS (AS) LOS ESTUDIANTES EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS FORMANDO UN CUERPO DE JUECES Y ÁRBITROS EN LA DISCIPLINA DE FUTBOL DE SALÓN CON ESTUDIANTES DE 1° DE SECUNDARIA EN EL MESCP. Trabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado po la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestros y Maestras en Ejercicio PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. Verónica Sabina Cori Guarachi 2. Maria Teresa La Serna Mena 3. Rosario Clemencia Romero Arancibia TUTORA: Lic. Roxana Pizarro Machicao La Paz – Bolivia 2014 ÍNDICE Página INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………1 ANTECEDENTES………………………………………………………………………………..3 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………...6 2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………...………….8 2.1. Delimitación de la experiencia…………………………………………………8 2.2. Objetivos de la sistematización………………………………………..….…..10 a. Objetivo teórico…………………………………………………...……...…10 b. Objetivo práctico…………………………………………………..………..10 2.3. Preguntas claves de la sistematización a. Preguntas descriptivas……………………………………………………11 b. Preguntas interpretativas…………………………………………………11 2.4. Técnicas e Instrumentos………………………………………………….…..12 2.5. Cronograma de trabajo………………………………………………….…….12 3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE L PRÁCTICA EDUCATIVA………………………….…..13 3.1. Relatos individuales………………………………………………………….…13 a. Relato de Experiencia, Maestra 1………………………..…….………...13 b. Relato de Experiencia, Maestra 2…………………………..….…………26 c. Relato de Experiencia, Maestra 3……………………………...…………36 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.50 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………68 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………...…69 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………….71 ANEXOS Anexo Maestra 1 Anexo Maestra 2 Anexo Maestra 3 INTRODUCCIÓN. De acuerdo a los lineamientos de la Ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez que articula, complementa y consensua, partiendo de un análisis crítico de la realidad histórica de laeducación boliviana, donde surgen los elementos para la construcción del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional; cuyo espíritu es mejorar y cambiar la prácticapedagógica del docente además , buscar el desarrollo integral de las cuatro dimensiones (Ser, Saber, Hacer y Decidir) . Mediante los talleres de PROFOCOM que promueve y fortalece la formación integral y holística, el compromiso social y por sobre todo la vocación de servicio de maestras y maestros que están en ejercicio, con una apertura critica a la ciencia, al conocimiento y alos saberes. El equipo de sistematización está conformado por dos maestras normalistas y la Directora de la Unidad Educativa, la elección de la experiencia se debe a que aun en estas épocas continuamos con la práctica de una educación excluyente de la equidad degénero, diversidad de capacidades, trabajo mecánico y otras que se conocen como pedagogía tradicional, que los resultados no fueron evaluados por los docentes que son los actores de la ejecución de dichas normas legales, muchos han sido propuestos enalgunos casos, y en otros han sido impuestos. En esta realidad se desarrolla la experiencia en el ámbito metodológico práctica, teoría, valoración y producción que genera criterios que son referentes para encarar la nueva educación que no está separada de la realidad social. El área de Educación Física y Deportes concretiza sus actividades educativas a través de un Plan anual, bimestral yun plan de clase tomando en cuenta el Currículo Base, Regionalizado y Diversificado. Esta experiencia, tiene como actores principales a los estudiantes de Primero de Secundaria Comunitaria Productiva , los mismos que realizarán una actividad ligada a la d

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización en este trabajo?

Concretar momentos metodológicos y procesos de gestión que permitan la participación de todos(as) en actividades deportivas, formando estudiantes como jueces y árbitros en fútbol de salón desde la planificación curricular de aula.

Qué metodología y momentos metodológicos organizan la experiencia?

La propuesta se desarrolla mediante los momentos metodológicos de práctica, teoría, valoración y producción, vinculando las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir.

Quiénes participan como actores principales en la experiencia?

Los actores principales son los estudiantes de Primero de Secundaria Comunitaria Productiva, quienes realizan actividades ligadas a la disciplina de fútbol de salón para desempeñarse como jueces y árbitros (cronometristas y planilleros).

Cómo se planifica y evalúa la experiencia según el documento?

La planificación integra Plan Anual, Bimestral y planificación curricular de aula, mientras que la evaluación se realiza de forma continua mediante procesos acordes a los roles de la dirección y contempla autoevaluación, coevaluación y evaluación comunitaria.

Jul 13, 2026

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