Lectoescritura en Educación Infantil. Aproximación a los trastornos de aprendizaje y las propuestas metodológicas antes de la Educación Primaria

Jul 14, 2026

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La lectura y la escritura constituyen aprendizajes complejos que deben trabajarse desde la Educación Infantil hasta la Educación Primaria, con el fin de garantizar una adquisición correcta y prevenir fallos posteriores. El trabajo analiza la relevancia del aprendizaje lector-escritor en edades tempranas, organiza el proceso educativo y aborda el tratamiento de dificultades específicas, especialmente dislexia, disgrafía y disortografía. Se presenta primero la fundamentación teórica de la lectoescritura y su tratamiento educativo, y después experiencias didácticas para intervenir eficazmente.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas40

Tiempo de lectura1 h 2 min

Tabla de contenidos

Introducción

Justificación

Marco teórico

Métodos sintéticos

Métodos analíticos

Otros métodos

Marco legislativo

La lectoescritura en Educación Infantil

La coordinación entre ciclos

La lectoescritura en el aula de Educación Infantil

Actitudes ante la lectoescritura

Los primeros contactos con la lectoescritura

Experiencias de Ana Teberosky

Experiencias de Montserrat Fons

Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura

Dificultades en la lectura

Dificultades en la escritura

Tratamiento de las dificultades en la lectoescritura

Conclusiones

Referencias bibliográficas

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓNPRIMARIA 2015/2016 “Lectoescritura en Educación Infantil. Aproximación alos trastornos de aprendizaje y las propuestas metodológicas antes de la Educación Primaria”. “Reading and writing in children’s Education. Approach to learning difficulties and methodological proposals before Primary Education”. Febrero 2016 Autor: Cristina Cortés Sainz. Director: Mario Crespo López. VºBº DIRECTOR VºBº AUTOR RESUMEN La lectura y la escritura son dos complejos contenidos a trabajar desde la Educación Infantil y la Educación Primaria. Por ello, los docentes necesitamos ampliar ymejorar nuestros conocimientos en dicho ámbito y sus dificultades de aprendizaje paraprevenir e intervenir de manera eficaz. El objetivo es aportar información acerca de la gran relevancia que adquiere elaprendizaje de la lectura y la escritura desde edades tempranas, de la organización de tal proceso educativo para su correcta adquisición y el tratamiento de dificultades en ambos ámbitos, especialmente en dislexia, disgrafía y disortografía. Inicialmente se lleva a cabo una fundamentación teórica de la lectoescritura y sutratamiento educativo para, en segundo lugar, ofrecer una serie de experiencias didácticas. Posteriormente, trataremos las principales dificultades en el aprendizaje de lalectoescritura para, finalmente, abordar el tratamiento de las mismas. PALABRAS CLAVE: Lectoescritura, métodos de enseñanza-aprendizaje, experiencias didácticas, dificultades de aprendizaje, tratamiento. ABSTRACT Reading and writing are two complex contents to work in the Children´s Education and Primary Education. Therefore, teachers need to expand and improve our training in this area and their learning difficulties to prevent and intervene effectively. The object is provide information about the great relevance of the reading and writing learning from early ages, the organization of this educational process to correct acquisition and the difficulties treatment in both areas, especially in dyslexia, dysgraphia and dysorthographia. Firstly, I will carry out a review of the theoretical foundation of the literacy and its educational treatment to, in second place, offer a serie of didactic experiencies. 2 Later, I will address the main difficulties in learning literacy to, finally, broach the treatment of the same. KEY WORDS: Literacy, teaching and learning methods, didactic experiencies, learning difficulties, treatment. 3 ÍNDICE DE CONTENIDOS Págs. 1. Introducción…………………………………………………………………………….………..…….…5 2. Justificación……………………………………………………………………………….……………….6 3. Marco teórico 3.1. Métodos sintéticos…………………………………………………………….………7 3.2. Métodos analíticos……………………………………………………………….……8 3.3. Otros métodos……………………………………………………………………….….10 4. Marco legislativo. 4.1. La lectoescritura en Educación Infantil………………………………………13 4.2. La coordinación entre ciclos………………………………………………………15 5. La Lectoescritura en el aula de Educación Infantil. 5.1. Actitudes ante la lectoescritura…………………………………………………17 5.2. Los primeros contactos con la lectoescritura…………………………….18 5.3. Experiencias de Ana Teberosky………………………………………………….20 5.4. Experiencias de Montserrat Fons………………………………………………22 5.4.1. Propuestas referidas al uso práctico. 5.4.2. Propuestas referidas al uso científico. 5.4.3. Propuestas referidas al uso literario. 6. Dificultades en el aprendizaje de la lectura. 6.1. La dislexia………………………………………………………………….………………25 6.2. El retraso lector…………………………………………………………………….…..26 7. Dificultades en el aprendizaje de la escritura. 7.1. La disgrafía………………………………………………………………………………..27 7.2. El retraso en la escritura……………………………………………………………29 7.3. La disortografía………………………………………………………………………….30 8. Tratamiento de las dificultades en la lectoescritura. 8.1. En el ámbito de la escritura……………………………………………………….31 8.2. En el ámbito de la comprensión lectora…………………………………….34 9. Conclusiones………………………………………………

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo principal del trabajo sobre lectoescritura en Educación Infantil?

Aportar información sobre la importancia del aprendizaje de la lectura y la escritura desde edades tempranas, la organización del proceso educativo para su adquisición correcta y el tratamiento de dificultades en ambos ámbitos, especialmente dislexia, disgrafía y disortografía.

Cómo se estructura el contenido del trabajo antes de abordar las dificultades?

Se realiza, en primer lugar, una fundamentación teórica de la lectoescritura y su tratamiento educativo, y después se ofrecen experiencias didácticas.

Qué dificultades específicas en el aprendizaje de la lectoescritura se consideran con mayor énfasis?

Las dificultades destacadas son la dislexia (en lectura), la disgrafía y el retraso en la escritura, así como la disortografía.

Jul 14, 2026

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