Conociendo las cualidades de las diferentes clases de frutas que fortalecen la salud de estudiantes de 1° grado del nivel primario

Jul 13, 2026

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La sistematización analiza una experiencia educativa desarrollada en la Unidad Educativa Dr. Luis Adolfo Siles Salinas para el 1º grado del nivel primario, centrada en recuperar saberes locales sobre las cualidades de diferentes clases de frutas. La propuesta se fundamenta en el valor nutricional para el proceso de aprendizaje y se implementa mediante una salida al mercado, observaciones y preguntas a vendedoras, además de actividades en aula como preparación de ensaladas, jugos naturales y exposiciones. Se incorpora el idioma originario aimara para nombrar las frutas y fortalecer conocimientos previos, participación estudiantil y vínculo socio comunitario bajo el enfoque MESCP.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas98

Tiempo de lectura2 h 31 min

Tabla de contenidos

Introducción

Resumen

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas claves de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Relato y análisis individual de la experiencia

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografías y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” “CONOCIENDO LAS CUALIDADES DE LAS DIFERENTES CLASES DEFRUTAS QUE FORTALECEN LA SALUD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE 1º GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA Dr. LUIS ADOLFO SILES SALINAS” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de formación complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio –PROFOCOM Equipo de sistematización: 1. Profa. Lucia Jacqueline Arratia Boyán. 2. Profa. Eva Rossemary Nina Menacho. Tutor: MCs. Lic. Adrian Sejas Delgado LA PAZ – BOLIVIA INDICE Página INTRODUCCION………………………………………………………………………...…….1 RESUMEN………………………………………………………………………………………3 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………4 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………….……….....8 2.1. Delimitación de la experiencia………………………………………………………......8 2.2. Objetivos de la sistematización…………………………………………………..……...8 a. Objetivo Teórico………………………………………………………………………...…...8 b. Objetivo Práctico………………………………………………………………………...…..8 2.3. Preguntas claves de la Sistematización…………………………………………...…....8 a. Preguntas Descriptivas……………………………………………………………………...8 b. Preguntas Interpretativas………………………………………………………………..…..8 2.4. Técnicas e Instrumentos………………………………………………….…….……........9 3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE. TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………….….......11 3.1. Relatos Individuales………………………………………………………………….….…11 a. Relato de Experiencia, Maestra N°1 Lucia Jacqueline Arrátia Boyan…………….…....11 b. Relato de Experiencia, Maestra N°2 Eva Rossemary Nina Menacho…………….…....19 RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DELA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………….…………..29 Preguntas Descriptivas………………………………………………………………………..29 4. COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………..…....44 4.1. Preguntas Interpretativas………………………………………………………………......44 4.2. Problematización de Nuestra Experiencia…………………………………………..…...48 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………..………..50 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………...…….51 BIBLIOGRAFIAS Y FUENTES…………………………………………………………………..52 ANEXOS……………………………………………………………………………………..…....54 RESUMEN El Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM comprendemos como una manera de formación que valora y recupera nuestras experiencias para la producción de nuestras prácticas dentro la unidad educativa para nuestra sistematización de experiencias, las cuales podemos rescatar los conocimientos básicos que tienen las niñas y los niños sobre las diferentes clases defrutas y nombres que tienen las mismas. Para esta planificación se utiliza la experiencia que se tuvo con la salida al mercado, las observaciones que realizaron las niñas y los niños, las preguntas que hicieron a lasseñoras vendedoras y en la unidad educativa las diferentes actividades que se han realizado con la participación del primer grado del nivel primario, de esta manera las diferentes actividades fueron activas, porque todas las niñas y los niños trajeron diferentes frutas como: mandarina, papaya, plátano, kiwi, manzana, tumbo, carambola, etc. , así realizamos la practica con las niñas y los niños donde participaron preparando laensalada de frutas, esta experiencia se ha planificado porque las niñas y los niños no aceptaban las frutas del desayuno escolar, de esta manera implementamos “conociendo las cualidades de las diferentes frutas del 1° grado del nivel primario de la Unidad Educativa Dr. Luis Adolfo Siles Salinas” con el ámbito “Recuperación y desarrollo deconocimientos locales”. Para implementar, también, el idioma originario como ser el aimara, con los nombres de la diferente clase de frutas, para que las niñas y los niños aprendan y se rescate este idioma, valorando los conocimientos previos y experien

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización?

Analizar la práctica educativa mediante una sistematización enfocada en recuperar las cualidades de distintas clases de frutas que fortalecen la salud de estudiantes de 1º grado.

¿Qué actividades se desarrollaron para trabajar con las frutas?

Se realizaron observaciones en una salida al mercado, entrevistas/preguntas a vendedoras y actividades dentro de la unidad educativa como preparación de ensalada de frutas, exposiciones de ensaladas y jugos naturales, y elaboración de mermeladas, además de propuestas para adornar la mesa con frutas.

¿Cómo se incorporó el idioma originario en la experiencia?

Se implementó el idioma originario aimara usando los nombres de las diferentes clases de frutas para que las niñas y los niños aprendan y se rescate este conocimiento, valorando sus saberes previos.

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