El aprendizaje de niñas y niños a través de estrategias metodológicas de implementación en el MESCP con huertos escolares y recuperación de lenguas originarias

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa desarrollada en el marco del PROFOCOM y las CP-TE, orientada a aplicar los lineamientos de la Ley 070. Integra la apropiación de elementos curriculares del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en las prácticas educativas, transformando logros y dificultades en fortalezas. La propuesta articula un enfoque comunitario mediante la producción de conocimientos con niñas y niños, creación de materiales educativos, huertos escolares y actividades de recuperación de lenguas originarias mediante visitas y entrevistas a sabias y sabios.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas267

Tiempo de lectura6 h 51 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Maestra 1: Zoraida Hilda Vargas Chávez

Maestra 2: Mirian Lince Terceros

Maestra 3: Florinda Segunda Duran Dorado

Maestra 4: Beatriz Dorado López

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones colectivas

Bibliografía

Anexos

ESFM-MIC ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“MULTIETNICA INDIGENA DE CONCEPCION” 2015 “ELAPRENDIZAJEDENIÑAS Y NIÑOS A TRAVEZDEESTRATEGIASMETODOLOGICAS DE IMPLEMENTACION EN EL MESCP CON HUERTOS ESCOLARES YRECUPERACION DE LENGUAS ORIGINARIAS EN LOS PROCESOSEDUCATIVOS” TRABAJO FINAL PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA OTORGADO POR LA ESFM EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Maestra: Zoraida Hilda Vargas Chávez 2. Maestra: Miriam Lince Terceros 3. Maestra: Florinda S. Durán Dorado 4. Maestra: Beatriz Dorado López Tutor: Lic. Anivar Barja Rocha Concepción, octubre de 2015 ELAPRENDIZAJEDENIÑAS Y NIÑOS A TRAVEZDEESTRATEGIASMETODOLOGICAS DE IMPLEMENTACIONENELMESCP CON HUERTOS ESCOLARES YRECUPERACION DE LENGUAS ORIGINARIAS EN LOS PROCESOSEDUCATIVOS” DEDICATORIA: A Dios por darnos paciencia y sabiduría en todo este proceso de nuestra formación profesional. A nuestras familias por apoyarnos incondicionalmente y tenernos paciencia. A las personas que estuvieron pendientes y nos ayudaron en la ejecución de nuestrasprácticas educativas: Director/as, colegas, estudiantes, padres/madres de familia y otros. Al Lic. Anivar Barja por el tiempo dedicado a nuestra formación. INDICE Pág. I. RESUMEN II. INTRO DUCCION .................................................................................................... 1 III. MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................... 3 IV. MARCO METODOLOGICO ..................................................................................................5 V. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA .....................................................................11 VI. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA ...................................................................16 a. Maestra 1: Zoraida Hilda Vargas Chávez .............................................................................16 b. Maestra 2: Mirian Lince Terceros .........................................................................................33 c. Maestra 3: Florinda Segunda Duran Dorado ........................................................................47 d. Maestra 4: Beatriz Dorado López .........................................................................................60 VII. COMAPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVA ................75 VIII. PRODUCTOS Y RESULTADOS .........................................................................................85 IX. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES COLECTIVAS .................................90 X. BIBLIOGRAF IA .....................................................................................................92 XI. ANEXOS I. RESUMEN El presente trabajo ha sido producto de la aplicación de nuestras concrecioneseducativas, iniciando del conocimiento de los nuevos elementos curriculares así como la nueva estructura curricular del Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. Para ello hemos ido construyendo paso a paso nuestra formación en los lineamientos dela Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez, desde nuestras prácticas educativas en las que hemos tenido logros y dificultades, siendo que las dificultades se han ido convirtiendo en fortalezas para el conocimiento y reflexión sobre los cambios de cada uno de los elementos curriculares y hasta de nuestra propia actitud. El enfoque comunitario que trae esta nueva práctica educativa a sido dialogada y consensuada desde nuestras CPTES en un principio hasta l egar a los equipos de sistematización, que está compuesto por maestras del nivel primario, de las mismas que han surgido de las experiencias más relevantes construidas juntamente con los estudiantes para mejor

Preguntas frecuentes

Qué programa y enfoque enmarcan el trabajo final de licenciatura?

El trabajo se desarrolla en el marco del PROFOCOM, mediante Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CP-TE), con reflexión, análisis e investigación desde la escuela hacia la comunidad. El enfoque es integral, holístico, comunitario y productivo, articulado con el MESCP.

Cómo se relaciona el documento con la Ley 070 y el nuevo modelo educativo?

El documento describe la apropiación de los elementos curriculares del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, sustentados en los lineamientos de la Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez. Esa base permite producir conocimientos a partir de experiencias y saberes de la comunidad.

Qué actividades concretas se emplean para producir conocimientos y recuperar lenguas originarias?

Se generan aprendizajes junto a niñas y niños mediante la producción de conocimientos y materiales educativos. Incluye la preparación de remedios caseros con plantas medicinales de la región y visitas con entrevistas guiadas a sabias y sabios para revalorizar y conocer la lengua originaria.

Jul 13, 2026

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