Producción de conocimientos con materiales desde la realidad contextual de la vida, estrategia de enseñanza y conservación de la Madre Tierra para una vida saludable

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias educativas desarrolladas con un enfoque socio-comunitario productivo, orientado a transformar prácticas de enseñanza mediante la producción de conocimientos desde la realidad contextual. El documento articula el trabajo en huerto escolar y el cuidado de la Madre Tierra con actividades del área de matemáticas, usando materiales del contexto (geoplano, ruleta, circulofraccionario, entrevista y otros) para mejorar el aprendizaje. Incluye marco contextual, metodológico, relato colectivo e individual, análisis comparativo, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, incorporando participación comunitaria y autoridades.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas206

Tiempo de lectura5 h 17 min

Tabla de contenidos

Resumen en lengua indígena originaria y/o castellana

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Relato colectivo

Narración organizada de los procesos educativos (relato individual)

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHÁVEZ ORTIZ” UNIDAD ACADÉMICA “SAN JULIÁN” TITULO DEL TRABAJO “PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS CON MATERILAES DESDE LA REALIDAD CONTEXTUAL DE LA VIDA, COMO ESTRATEGIA DEENSEÑANZA, CONSERVANDO LA MADRE TIERRA PARA UNA VIDA SALUDABLE” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM-SEP Equipo de Sistematización: 1.-Prof. Esteban Ignacio Quispe 2.-Prof. Osvaldo Laime Bonifacio Tutor: Lic. José Walter Cruz Condori SAN JULIÁN, 2017 Agradecimientos a… Dios por ser la guía en esta noble tarea de enseñar. Los/as estudiantes quienes son fuente de nuestra inspiración en la concreción de esta sistematización. Nuestra familia por ser el apoyo incondicional duranteel proceso de formación complementaria Dedicatoria: El presente trabajo dedicamos a Las y los estudiantes quienes con su participación nos brindaron nuevas formas y estrategias de enseñar dentro elenfoque educativo socio comunitario productivo y a nuestra familia INDICE RESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………...1 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………..4 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………...7 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………………………….11 3.1. Relato colectivo………………………………………………………………………………11 3.2. Narración organizada de los procesos educativos relato individual............................16 a) Relato de la experiencia, maestro 1…………………………………………………………16 􀁸 El juego lúdico como medio de aprendizaje para los estudiantes………………….…...16 􀁸 El huerto escolar estrategia que me ayudo a obtener un mejor aprendizaje en el planteamiento de problemas de la elipse……………………………...18 􀁸 El geoplano como material didáctico para un mejor aprendizaje de los estudiantes………………………………………..……………………………………………20 􀁸 Las hortalizas del huerto escolar nos permite plantear diferentes problemas de funciones ………………………………………………………….….……….23 􀁸 La ruleta como material didáctico para plantear diferentes problemas del contexto………………………………………………………………………...………………25 􀁸 La entrevista como material de investigación en la estadística para su mejor aprendizaje de los estudiantes…………………………….………………...…...27 b) Relato de la Experiencia, Maestro 2……………………………………………………......30 􀁸 Los polígonos y su complementación geométrica con nuestra comunidad.………..…..30 􀁸 Calculando el perímetro y área de las figuras planas en el espacio de la madre tierra partiendo de la realidad de nuestra comunidad ……………….…...…….32 􀁸 Aprendiendo las operaciones de números racionales con el circulofraccionario y con materiales del contexto…....………………………………….…….…..36 􀁸 Comparando en igualdad las magnitudes en diferentes actividades contextuales de la distribución equitativa en nuestra comunidad.………….………...38 􀁸 Aprendiendo la regla de tres simple y compuesta con las actividades de nuestra realidad en diferentes contextos y ámbitos en nuestra vida cotidiana…..……41 􀁸 Interpretando los datos estadísticos de las potencialidades y las debilidades de nuestra comunidad.………………………………………………………...46 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS ………………………49 4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP…...…..49 4.2 Aspectos relevantes………………………………………………………………………….55 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………….…………………………………………………65 6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………68 6.1. Conclusiones………………………………...………………………………………………68 6.2. Recomendaciones…………………………..………………………………………………68 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………………...70 ANEXOS Maestro 1 Maestra 2 ANEXO PRODUCCION DE TEXTO Maestro 1 Maestro 2 RESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/O CASTELL

Preguntas frecuentes

Cómo se integran el huerto escolar, la Madre Tierra y las matemáticas en las prácticas?

Las actividades del huerto y del ambiente comunitario se conectan con el aprendizaje en matemáticas mediante problemas y tareas que usan materiales del contexto y materiales didácticos (por ejemplo, geoplano, ruleta, circulofraccionario y entrevistas). Esto permite resolver problemas desde la experiencia cotidiana y fortalecer destrezas del estudiantado.

Jul 13, 2026

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