Concreción del MESCP a través de seguimiento y acompañamiento al desarrollo curricular en el distrito educativo de Achacachi (Gestión 2015)

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura elaborado por la ESFM “War i sata” (Bolivia), centrado en la concreción del MESCP mediante seguimiento y acompañamiento al desarrollo curricular en el distrito educativo de Achacachi durante la gestión 2015. El documento sistematiza experiencias de maestras y maestros en el marco del PROFOCOM, abordando la administración y gestión educativa “desde la vida para la vida” y su relación con capacidades técnicas, administrativas y normativas. La propuesta se fundamenta en reciprocidad, justicia social, equidad, intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo, orientando la transformación y descolonización, con cultura participativa y no discriminatoria, y organiza el relato colectivo e individual, análisis comparativo y resultados.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas84

Tiempo de lectura2 h 9 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción de MESCP

El relato colectivo de la experiencia transformadora de la práctica educativa

Relato y análisis individual de la experiencia transformadora de la práctica educativa

Experiencia individual de Gualberto Huañapaco Mamani

Experiencia de Alcides León Quispe

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la práctica educativa, testimonial

La reflexión colectiva y dialógica

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía y fuentes

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” CONCRECION DEL MESCP A TRAVES DE SEGUIMIENTO YACOMPAÑAMIENTO AL DESARROLLO CURRICULAR EN EL DISTRITO EDUCATIVO DE “ACHACACHI”, GESTION 2015 Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. Gualberto Huañapaco Mamani 2. Alcides León Quispe TUTOR: Lic. Edgar Ramos Rojas WARISATA – LA PAZ – BOLIVIA 2016 DEDICATORIA El presente trabajo de transformación educativadedicamos a todos los actores de las comunidadeseducativas, quienes han consolidado las nuevasprácticas educativas. AGRADECIMIENTOS A nuestros seres queridos ycompañeros Directores, por la fortaleza que nos dieron en los momentos difíciles y de alegrías, a nuestros facilitadores quienes compartieron sus conocimientoshasta la culminación de los cursos de PROFOCOM. INDICE CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................6 1. MARCO CONTEXTUAL.........................................................................................................9 2. MARCO METODOLOGICO.................................................................................................11 2.1. Diseño de las prácticas de concreción de MESCP...................................................11 3. EL RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA..............................................................................................................15 4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRASFORMADORA DELA PRACTICA EDUCATIVA........................................................................................................21 4.1. Experiencia individual de la transformación educativa de Gualberto Huañapaco Mamani.......................................................................................................................................21 4.2. Experiencia ALCIDES LEÓN QUISPE .......................................................................34 5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.................44 5.1. Comparación de la práctica educativa, testimonial...................................................44 5.2. La reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de lasexperiencias individuales, desde los cuales se ha establecido el diálogo colectivo........49 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS.........................................................................................58 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................................63 7.1. Conclusiones..................................................................................................................63 7.2. Recomendaciones .........................................................................................................64 8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES...............................................................................................65 JISK’ANCHAWI Aka machaq’a yatxatawinakampixa kunamatixa taqpachani aylluna jakirinakampi luravinaka luraña uksa tuqimpixa nanakaxa kunkanchayaptwa kunjamasa irnaqáñayatiqaña utanakana mayaki mayacht’asisa apthapisa taqpacha sarawinakasa jiwasanamarkasata, ukhamata akasti kunkanchayatawa aksa yatxatawinakampi taqpachayatichirinakataki sata (PROFOCOM), aka sarantayawixa irnaqatañapawa mayachtásis, jan unchukisisa ukhamarakiwa taqpachaniwa luraphañapa. Aka irnaqawixa yathatawitxa laqanchayatañapawa, taqpachani phuqhapañapatakiwa kunaimani turkakiptawi yatiqaña uta uksa tuqíta, kunatixa laqanchatañapaxa jiwasanjakawisata ukhamaraki jiwasana jakañasataki, jan uñch’ukisisa, ukhamata jiwasana sarawisaru sarantayañataki taqpacha

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo del trabajo de sistematización en Achacachi durante la gestión 2015?

Concretar el MESCP mediante seguimiento y acompañamiento al desarrollo curricular y transformar las prácticas educativas a partir de experiencias docentes y reflexión sobre la administración y gestión educativa en el distrito de Achacachi.

Cómo se enmarca el enfoque educativo del documento “desde la vida para la vida”?

Se relaciona con el desarrollo de capacidades técnica, administrativa y normativa, sustentadas en principios de reciprocidad, justicia social, equidad, intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo, orientados a la transformación y descolonización.

Qué tipo de análisis y reportes incluye la estructura del trabajo?

Integra un relato colectivo y relatos individuales de la experiencia transformadora, luego realiza comparación, análisis e interpretación colectiva, y finalmente presenta productos y resultados, conclusiones y recomendaciones, además de bibliografía y fuentes.

Jul 13, 2026

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