La Implementación de la Evaluación en el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el CEA, ADRA Juan XXIII

Jul 13, 2026

El trabajo final sistematiza la implementación de la evaluación dentro del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo en el CEA ADRA Juan XXIII, en el marco del PROFOCOM de la ESFM. Se fundamenta en la Ley 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y en el enfoque integral holístico descolonizador, orientando la transformación de la práctica docente. La experiencia aborda evaluación diagnóstica, heteroevaluación y autoevaluación, con instrumentos vinculados a las dimensiones ser, saber, hacer y decidir, incluyendo indicadores para retroalimentar y mejorar la praxis.

IdiomaSpanish

CategoríaExamen

FormatoPDF

Páginas126

Tiempo de lectura3 h 14 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas clave de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” Unidad Académica “Cercado” LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO EN EL CEA, ADRA JUAN XXIII Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: Inés Franco Chavarría Martha Bustamante Valverde Tutora: Rita Elizabeth Rivera Céspedes Cochabamba-Cercado, 2017 Dedicatoria A nuestras hijas y hermanas por el apoyo en los momentos más difíciles para obtener este documento. Agradecimientos A Dios por iluminarnos para realizar este trabajo. A nuestra tutora que nos tuvo mucha paciencia en el desarrollo de este trabajo. ÍNDICE INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................1 1. MARCO CONTEXTUAL .........................................................................................................3 2. MARCO METODOLÓGICO....................................................................................................5 2.1. Delimitación de la experiencia ......................................................................................5 2.2. Objetivos de la Sistematización....................................................................................5 2.3. Preguntas Clave de la Sistematización........................................................................5 a. Preguntas Descriptivas ....................................................................................................5 b. Preguntas Interpretativas .................................................................................................6 2.4. Técnicas e Instrumentos ...............................................................................................6 2.5. Cronograma de Trabajo .................................................................................................8 3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DETRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ..............................................................................................9 3.1. Relatos Individuales .......................................................................................................9 3.1.1 Relato individual de la experiencia de la facilitadora: Inés Franco Chavarría...........9 3.1.2 Relato Individual de la Facilitadora Martha Bustamante V.....................................21 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS..................33 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 5.1. Productos 5.2. Resultados 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1. Conclusiones 6.2. Recomendaciones BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES 47 ANEXOS ANEXOS FACILITADORA Nº1: INÉS FRANCO CHAVARRIA ANEXOS FACILITADORA Nº2: MARTHA BUSTAMANTE VALVERDE RESUMEN El Sistema Educativo Plurinacional, mediante los planes y programas, de acuerdo alenfoque educativo, pone énfasis en los conocimientos y saberes de los pueblos indígenas originario campesino, por ello la Ley Educativa 070 “Avelino Siñani - Elizardo Perez”. Busca una educación para todos, con la finalidad de transformar la realidad del contexto y de nuestras experiencias vividas. Siendo el motivo por el cual, nuestra experiencia vivida está basada en la evaluación, mediante la construcción de instrumentos de evaluación durante el proceso educativo, lo cual nos permitió aplicar las evaluaciones con propiedad, para así ir mejorando la praxis educativa en el ámbito de la evaluación a nuestros participantes. Teniendo como primer punto la evaluación diagnóstica , posteriormente en la heteroevaluación se aplicaron los instrumentos con las cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir también se tomó e

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización sobre evaluación educativa?

El trabajo tiene como objetivo sistematizar el proceso de evaluación educativa para aportar información que oriente decisiones curriculares, defina problemas educativos y genere dinámicas de formación permanente del docente.

Qué etapas de evaluación se aplican durante la experiencia?

Se inicia con la evaluación diagnóstica y luego se desarrolla la heteroevaluación mediante instrumentos construidos para el proceso educativo.

Cómo se organizan los instrumentos e indicadores en relación con las dimensiones de evaluación?

La heteroevaluación considera cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir, y la autoevaluación se apoya en la elaboración de indicadores para esas mismas dimensiones.

Jul 13, 2026

Subir por Lucas Martin