Implementación de estrategias metodológicas en la producción de conocimientos desde los momentos metodológicos en la unidad educativa nacional República del Brasil

Jul 14, 2026

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El documento presenta un trabajo final de licenciatura enfocado en la implementación de estrategias metodológicas para la producción de conocimientos en la Unidad Educativa Nacional “República del Brasil”. Sustenta su desarrollo en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley de Educación N° 070 “Avelino Siñani–Elizardo Pérez”, orientados a la construcción del paradigma del “Vivir Bien”. Recupera y analiza experiencias de la Escuela Ayllu de Warisata y propone la transformación de las prácticas educativas mediante concretización curricular, participación docente-estudiantil y trabajo colectivo, cooperativo y pertinente.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas179

Tiempo de lectura4 h 36 min

Tabla de contenidos

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Marco metodológico

Relato de experiencias colectivas

Relato individual

Experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación de paradigmas educativos

Análisis e interpretación dialógica

Logros y dificultades

Potencialidades y limitaciones

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASY MAESTROS“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ” "IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN LAPRODUCCION DE CONOCIMIENTOS DESDE LOS MOMENTOSMETODOLÓGICOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONALREPÚBLICA DEL BRASIL” Trabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por laESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria deMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM ## Equipo de Sistematización: 1.-Prof.Silvia Brito Becerra 2.-Prof.Carmelo Alejandro Fuentes Eguez 3.-Prof.Patricia Atibena Alba Tutor: Lic.Rolando Ortega Torrico Portachuelo -Bolivia ÍNDICE ÍNDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………………………1 ANTECEDENTES………………………………………………………………………………………………………………………………3 1.-MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………………5 2.-MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………………………………………………7 3.-RELATO DE EXPERIENCIAS COLECTIVAS……………………………………………………………………………12 4.-RELATOYANÁLISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………17 4.1. Relato individual……………………………………………………………………………………………………………………………………17 a. Relato de la experiencia de la maestra 1………………………………………………………………………………17 b. Relato de la experiencia del maestro 2……………………………………………………………………………………29 c. Relato de la experiencia de la maestra 3………………………………………………………………………………38 5.-COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………49 5.1.-Comparación de los paradigmas educativas desde los diferentes modelos educativos…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………49 a. Comparación de la ley de la Reforma Educativa 1565y la Ley de Educación 070 Avelino Sinani-Elizardo Perez…………………………………………………………………………………………………49 b. Análisis de la ley de educación de la Reforma Educativa 1565……………………………51 c. Análisis de la ley de educación 070 Avelino Sinani-Elizardo Pérez……………………53 5.2 Análisis e interpretación dialógica de los aspectos relevantes desde las experiencias individuales…………………………………………………………………………………………………………………………56 a. Desarrollo de los momentos metodológicos en los procesos educativos……56 b. Aplicación de estrategias metodológicas en las prácticas educativas……………58 c. Trabajo cooperativo en la producción de conocimientos propios y pertinentes……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………61 d. Elaboración de objetos con materiales reciclados para la vida……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………63 e. Participación de los padres de familias en los procesos educativos………………6 LOGROS Y DIFICULTADES…………………………………………………………………………………………………………………68 POTENCIALIDADESYLIMITACIONES…………………………………………………………………………………………70 6.-PRODUCTOS YRESULTADOS………………………………………………………………………………………………71 7.-CONCLUSIONES YRECOMENDACIONES………………………………………………………………………74 BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………77 ANEXOS a. Profesora Silvia Brito Becerra b. Profesor Carmelo Alejandro Fuentes Eguez c. Profesora Patricia Atibena Alba ## INTRODUCCIÓN Al ver diferentes problemáticas en la Educación del Estado Plurinacional de Bolivia,y conel fin de que todos contribuyamos a la transformación del Sistema Educativo a partir de laformación y el aporte de las y los maestros y con él apoyo del nuevo Modelo EducativoSociocomunitario Productivo y de la ley de Educación N°070“Avelino Sinani_ElizardoPérez”que busca la construcción de nuevos conocimientos que permitan construir elparadigma de vivir bien,todo ello recuperando y analizando la experiencia educativa de laEscuela Ayllu de Warisata. La escuela Ayllu de Warisata conjuntamente con toda su comunidad y basada a laexperiencia educativa propusieron la creación de un modelo educativo liberador yproductivo que sea en beneficio de las comunidades indígenas y un modelo de luchacontra la exclusión,explotación y sometimiento de las perso

Preguntas frecuentes

¿Cómo se utiliza la experiencia educativa como base para la transformación de la práctica?

Se recupera y analiza la experiencia educativa de la Escuela Ayllu de Warisata, para nutrir la transformación de las prácticas educativas desde la concreción curricular y la participación de maestras, maestros, estudiantes y comunidad.

Jul 14, 2026

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