ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS "ENRIQUE FINOT" - SISTEMATIZAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MEDIANTE LA CONCRECIÓN DE MOMENTOS METODOLÓGICOS, PARA PROMOVER UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LA UNIDAD EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR

Sep 20, 2026

Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias educativas orientadas a promover una alimentación saludable en la Unidad Educativa Simón Bolívar. El documento encuadra la intervención en la ley 070 “Avelino Siñani y Elizardo Pérez” y vincula la concreción de momentos metodológicos con la participación de padres, autoridades y comunidad. Describe la problemática detectada en estudiantes con deficiencias alimentarias y problemas de salud, desarrolla marco contextual y metodológico, incluye relato y análisis colectivo-individual, y finaliza con comparación, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas232

Tiempo de lectura5 h 57 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato de la maestra 1

Relato de la maestra 2

Relato de la maestra 3

Relato de la maestro 4

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación del modelo educativo sociocomunitario productivo con la Ley de Reforma Educativa N°1565

Temas relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS“ENRIQUE FINOT” UNIDAD ACADÉMICA“VALLEGRANDE” “SISTEMATIZAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MEDIANTE LACONCRECION DE MOMENTOS METODOLOGICOS,PARA PROMOVER UNAALIMENTACION SALUDABLE EN LA UNIDAD EDUCATIVA SIMÓN BOLIVAR” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgadopor la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementariade Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM-SEGUNDA FASE Equipo de Sistematización: 1.Elizabeht Soto Pozo 2.Bella Nora Olmos Morón 3.Francia Joyce Orellana Arias 4.Ely Inturias Guaman Tutora: Rosa Esmeralda Cortez Rocha INDICE Pagina INTRODUCCION……………………………………………………………………………………………………………………………1 1.-MARCO CONTEXTUAL……………………………………………… 2.-MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………5 3.-RELATOY ANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………10 a) Relato de la maestra 1……………………………………………………………………………………………………………16 b) Relato de la maestra 2………………………………………………………………………………………………………………35 c) Relato de la maestra 3………………………………………………………………………………………………………………48 63 d) Relato de la maestro 4…………………………………………………………………………………………………………………………… 4.-COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………………………………………………………………………………………………………………74 4.1.Comparación del modelo Educativo Sociocomunitario productivo con la ley de Reforma Educativa N°1565……………………………………………………………………………………………………………74 4.2. Temas relevantes…………………………………………………………………………………………………………………………77 5.-PRODUCTOSY RESULTADOS……………………………………………………………………………89 6.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………………………91 BIBLIOGRAFIAYFUENTES……………………………………………………………………………………………………94 ANEXOS ## Introducclón A partir de la implementación de ley 070“Avelino Sinani y Elizardo Pérez”,la cual nosplantea una educación socio-productiva comunitaria y descolonizadora,revalorizando lascostumbres,tradiciones,cosmovisiones ancestrales de los pueblos indígenas originarios,por lo tanto como maestros tenemos que asumir diferentes retos,para la innovación delas actividades educativas,partiendo del proyecto socio productivo comunitario,donde sevea inmerso la participación de los padres de familia,autoridades y comunidad engeneral,en busca de posibles soluciones a las necesidades. De esta manera como maestros del campo comunidad y sociedad,trabajamos lasistematización de experiencias educativas tomando en cuenta los diferentes momentosmetodológicos acorde al desarrollo del plan curricular,desde una problemática vivida dela realidad del contexto relacionada con la alimentación,por este motivo se decidetrabajar con el proyecto socio-productivo,"La nutrición como base para la soberaníaalimentaria”. El motivo primordial para la elaboración del proyecto socio productivo,se debe a que losestudiantes carecian de una alimentación adecuada,porque se observaba que unamayor parte del estudiantado presentaban desmayos,dolores estomacales,de cabeza,así mismo asistían sin desayunar,a pesar que la localidad de Los Negros es consideradauna zona productora de hortalizas y verduras,sin embargo pese a esto los estudiantespresentaban problemas de salud que incidian en su aprendizaje. La presente sistematización de experiencias es un aporte hacia la sociedad en busca delbien común,ya que busca atender desde los contenidos la problemática planteada en elPSP,a través de los momentos metodológicos,desarrollando diferentes estrategias quefueron aplicas en el aula y fuera de ella. Cabe mencionar que se realizaron actividades relacionadas con el PSP,donde losestudiantes participaron de manera activa y participativa,intercambiando susconocimientos,mediante actividades de dialogo,discusión,análisis,sobre los diferentescontenidos abordados en relación al área y al PSP. El presente trabajo consta de seis capítulos:el primer capítulo describe el marcocontext

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias?

Promover una alimentación saludable en la Unidad Educativa Simón Bolívar mediante la concreción de momentos metodológicos. El trabajo atiende la problemática vinculada a necesidades reales del contexto educativo.

Qué problemática motivó el proyecto socio-productivo abordado en el documento?

Se identificó que los estudiantes carecían de una alimentación adecuada. Se observaban desmayos y dolores estomacales y de cabeza, además de asistencia sin desayunar, aun cuando la localidad es productora de hortalizas y verduras.

Cómo se organiza el trabajo para analizar la transformación de la práctica educativa?

Incluye marco contextual y marco metodológico, luego el relato y análisis colectivo-individual de la experiencia. Posteriormente realiza comparación, análisis e interpretación colectiva, y finaliza con productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

Sep 20, 2026

Subir por Lucas Martin