ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASYMAESTROS“SIMÓNBOLIVAR” - ARTICULACION DEL PSP COMO UNA ESTRATEGIA EN LA CONCRECION CURRICULAR DE LA MATEMATICA PRODUCTIVA - Trabajo Final Licenciatura

Sep 20, 2026

Sistematización de experiencias pedagógicas transformadoras implementadas en la Unidad Educativa “Antofagasta Noruego -2”, en el marco del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Se recuperan saberes y conocimientos locales sobre el consumo de frutas de temporada para “vivir bien” (suma qamana), con participación de estudiantes de primero a sexto de secundaria y actores comunitarios. El trabajo articula la concreción curricular mediante estrategias metodológicas que integran componentes de la matemática productiva, vinculándolos con aritmética, álgebra, estadística, modelización, costos, precios e interés compuesto, y culmina con evaluación comunitaria y conclusiones orientadas a la mejora.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas131

Tiempo de lectura3 h 22 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

INTRODUCCIÓN

MARCO CONTEXTUAL

MARCO METODOLÓGICO

Objetivo anual

Objetivo anual bimestralizado

RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL

Relato de experiencia individual

COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA

PRODUCTOS Y RESULTADOS

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES

ANEXOS

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRASYMAESTROS“SIMÓNBOLIVAR” ## ARTICULACION DEL PSP COMO UNA ESTRATEGIA EN LACONCRECION CURRICULAR DE LA MATEMATICA PRODUCTIVA Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciaturaotorgado por la ESFM en el marco del Programa de FormaciónComplementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM. ### EQUIPO DE SISTEMATIZACION: Nelly Blanca Charca CoariteConstancio Mayta QuispeVictor Vicente Ramos Alanoca Tutor:Justina Chambilla La Paz,2015 ÍNDICE ### INTRODUCCIÓN 1 1. MARCO CONTEXTUAL. 3 2. MARCO METODOLÓGICO. 6 6 2.1.Objetivo anual 8 2.2.Objetivo anual bimestralizado 3. RELATOYANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DETRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA 9 3.1.Relato de experiencia individual,1.Nelly B.Charca Coarite 13 3.2.Relato de experiencia individual,2.Constancio Mayta Quispe 24 3.3.Relato de experiencia individual,3.Victor Vicente Ramos Alanoca 39 4. COMPARACION,ANALISIS EINTERPRETACION COLECTIVA DE LAEXPERENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS 54 5. PRODUCTOSY RESULTADOS 75 6. CONCLUSIÓNESY RECOMENDACIÓNES 77 7. BIBLIOGRAFIAYFUENTES 79 8. ANEXOS 82 RESUMEN En todos los procesos educativos encontramos contradicciones entre los estudiantes conintereses,subliminales bajo esquemas de modernismo tecnológico capaces de derrumbarideologias.Los estudiantes no tomaban parte en la organización de los materiales. Aplicar el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y apoyar el desarrollodel PSP y el objetivo holístico institucional mediante la articulación de estrategiasmetodológicas en la concreción de la matemática productiva matematizando ymodelizando “el consumo de alimentos naturales para vivir bien”,sin vulgarizar loscontenidos matemáticos,los estudiantes con el apoyo del maestro relacionaron todos loscomponentes de la matemática como la aritmética,algebra,estadística con el PSP,elalgebra descriptiva,la aplicación de test de costos y precios de frutas a la venta planteauna descripción geométrica.También utilizando los logaritmos en la economiacomunitaria a través del estudio del Interes Compuesto para la aplicación en loscontenidos. Los estudiantes al enfrentarse a la realidad,mediante trabajos prácticos de laplanificación,aportaron con sus conocimientos previos a la concepción de los objetivosholísticos. En la evaluación comunitaria el desempeno optimo de los estudiantes,demostró un aumento significativo de sus cualidades,con la respiración circularencontraron la importancia del desarrollo individual y social. INTRODUCCION La presente sistematización de experiencias pedagogicas transformadorasimplementadas en la Unidad Educativa:“Antofagasta Noruego -2”conforme a lasexigencias del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo,recuperación desaberes y conocimientos locales sobre el consumo de frutas de temporada para el vivirbien (suma qamana)con la participación de los y las estudiantes de los paralelos A-B,de primero a sexto de secundaria Comunitario productiva.Donde intervinieron todos losactores de la comunidad educativa,valorando os recursos naturales que nos brinda laMadre Tierra en la relación espacio temporal del individuo de las y los estudiantes,rescatando saberes y conocimientos de las experiencias de nuestros ancestros en la vidacotidiana en el contexto comunitario. En la primera parte,encontramos el marco contextual,fue realizada en el radio urbanomarginal:unidad educativa “Antofagasta Noruego 2”ubicada en la avenida panorámica N° 12,zona Bajo Pacajes,distrito La Paz-1,prácticamente en el límite entre la ciudad de LaPaz y la ciudad de EI Alto limitando al norte con la zona de Alto Mariscal Santa Cruz,aleste con el teleférico rojo y con la Ceja de EI Alto,al sur con la zona 16 de julio de EI Altoy al oeste con la zona Ballivian. Inicialmente la unidad educativa fue fundada el 23 de marzo de 1996 con el nombre deAntofagasta Noruego

Preguntas frecuentes

Qué busca articular el documento en la concreción curricular de matemáticas productivas?

Articula el PSP como estrategia para la concreción curricular mediante estrategias metodológicas, integrando la matemática productiva con la temática del consumo de alimentos naturales para vivir bien (suma qamana).

Cómo se recuperan los saberes en la experiencia descrita?

Se recuperan saberes y conocimientos locales sobre el consumo de frutas de temporada, valorando recursos naturales y experiencias de ancestros en el contexto comunitario, con participación de estudiantes y actores educativos.

Qué componentes de la matemática se relacionan con el PSP en el proceso?

Se relacionan aritmética, álgebra y estadística con el PSP, incluyendo modelización vinculada al consumo/venta de frutas, descripción geométrica y uso de logaritmos a través del estudio del interés compuesto en economía comunitaria.

Sep 20, 2026

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