Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

Jul 14, 2026

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Guía orientada a la Comunidad Educativa en Extremadura para prevenir y compensar desigualdades de acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo, dirigida al alumnado con TDAH. Explica qué es el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad según DSM-IV, sus manifestaciones y problemas asociados, y la heterogeneidad del grupo. Incluye criterios para detectar el TDAH, pautas sobre a quién acudir y necesidades educativas especiales, desarrollando además el papel del centro y de la familia, junto con referencias legislativas y bibliografía.

IdiomaSpanish

CategoríaSalud y Atención Médica

FormatoPDF

Páginas32

Tiempo de lectura49 min

Tabla de contenidos

Presentación

¿Qué es el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad?

Tipos de Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad

Manifestaciones conductuales básicas del alumnado con TDAH

Posibles causas del TDAH

¿Cómo detectar el TDAH?

¿A quién acudir en caso de sospechar que el niño tiene TDAH?

Necesidades educativas especiales de los alumnos con TDAH

El papel del centro educativo

El papel de la familia

Bibliografía

Anexo: Legislación relacionada y direcciones de interés

Guía para la Atención Educativadel Alumnado con Trastorno por Déficit de Atencióncon Hiperactividad Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad. Con la colaboración de: Asociación CALMA (Asociación para la atención de personas que presentan Trastornos con Déficit de Atención por Hiperactividad) Edita: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida. Impresión: Artes Gráficas Rejas Índice Presentación .......................................................................................... 5 1 ¿Qué es el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad? ...... 7 2 Tipos de Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad............ 8 3 Manifestaciones conductuales básicas del alumnado con TDAH ....... 9 4 Posibles causas del T DAH .............................................................. 13 5 ¿Cómo detectar el T DAH? .............................................................. 14 6 ¿A quién acudir en caso de sospechar que el niño tiene TDAH?..... 15 7 Necesidades educativas especiales de los alumnos con TDAH ....... 15 8 El papel del centro educativo .......................................................... 17 9 El papel de la familia ...................................................................... 19 10 Bibliografía ..................................................................................... 28 Anexo • Legislación relacionada con la atención educativa del Alumnadocon Trastornos de Déficit de Atención con Hiperactividad ................ 30 • Direcciones de interés ......................................................................... 31 Presentación Uno de los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología es garantizar, en la Comunidad Autónoma de Extremadura, la adecuación de las actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso, permanencia y promoción en el Sistema Educativo de todo el alumnado en situación de desventaja. Partimos del convencimiento de que conocer y comprender un trastorno, sea cual sea, nos ayuda a acercarnos a él con menos inseguridad y de una forma más real y cercana. Los niños y niñas demandan y necesitan unas condiciones de vida que respondan simultáneamente tanto a su condición de niños, como a la especificidad del déficit que presentan. La Escuela debe responder eficazmente a esa demanda. Con la publicación de esta GUÍA pretendemos, del modo más accesible y positivo posible, difundir entre la Comunidad Educativa una información básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado con trastorno de déficit deatención por hiperactividad (TDAH). Se ha diseñado, resaltando aspectos tales como: características generales del colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan del trastorno, orientaciones metodológicas, papel de los profesionales y papel de la familia. Se incorporan, asimismo, referencias legislativas, reseñas bibliográficas y direcciones de interés. Si con esta publicación favorecemos el desarrollo personal y social del niño/a con TDAH y su adecuada interacción con el medio, habremos logrado el objetivo propuesto. Rafael Rodríguez de la Cruz Director General de Formación Profesional y Promoción Educativa Diciembre, 2004 Guía para la Atención Educativa del Alumnado con TDAH 1 ¿Qué es el Déficit de Atencióncon Hiperactividad? El Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales (DSM-IV) define el“Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad” (TDAH) como “un patrónpersistente de desatención y/o hiperactividad/impulsividad o inhibición, que es másfrecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar”. El TDAH se manifiesta en las dificultades que tiene la persona para controlar su conducta, pres

Preguntas frecuentes

Qué define el TDAH y cómo se manifiesta en el alumnado?

El TDAH se define como un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad/impulsividad o inhibición, más frecuente y grave que el observado habitualmente. Se manifiesta con dificultades para controlar la conducta, problemas de atención, déficit en el control del impulso y excesiva actividad, además de dificultades para seguir normas e instrucciones.

Cuáles son las posibles dificultades asociadas al TDAH además de los síntomas principales?

Además de la desatención, la hiperactividad y la impulsividad, pueden aparecer dificultades de aprendizaje, trastornos del lenguaje, ansiedad, trastornos del afecto, desórdenes por estrés ambiental y socio-familiar, trastorno de conducta, baja competencia social, problemas de control motor y perceptivo-visual, y tics.

Qué papel tienen el centro educativo y la familia en la atención al alumnado con TDAH?

La guía establece que el centro educativo debe responder de forma eficaz a las necesidades del alumnado con TDAH y orientar las actuaciones educativas, incluyendo aspectos metodológicos y profesionales implicados. También concreta el papel de la familia como parte clave para apoyar la adecuada interacción del niño con su entorno.

Jul 14, 2026

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