ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “SIMON BOLIVAR” - El Diálogo como Práctica Educativa

Sep 20, 2026

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Trabajo final de Licenciatura sobre la sistematización de experiencias en Unidades Educativas Francisco de Miranda-A y San Simón de Ayacucho, orientado a promover valores sociocomunitarios mediante el diálogo. El proceso articula el Modelo Educativo SocioComunitario Productivo con planes Anuales Bimestrales y Plan de Desarrollo Curricular, y se apoya en estrategias metodológicas como la tertulia literaria y la pregunta como eje. El trabajo responde a problemáticas identificadas: violencia y consumo de bebidas alcohólicas, vinculadas a necesidades de la comunidad educativa.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas98

Tiempo de lectura2 h 31 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

1. MARCO CONTEXTUAL

2. MARCO METODOLÓGICO

3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO

4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA

5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA

6. PRODUCTOS Y RESULTADOS

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES

ANEXOS

# ESCUELA SUPER1OR DE FORMACION DE MAESTRASY MAESTROS“SIMON BOLIVAR” “EL DIÁLOGO COMO PRACTICA EDUCATIVA,PARA GENERARVALORES SOCIOCOMUNITARIOS HACIA UNA CONVIVENCIAARMÓNICA EN LAS U.Es.FRANCISCO DE MIRANDA-AY SANSIMÓN DE AYACUCCHO-B” Trabajo final para optar el grado de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco delPrograma de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM. Equipo de sistematización: 1.HUANCA QUISPE MAGALY LUZ 2.AYAVIRI SAAVEDRA RAQUIEL 3.NINA HUANCA LUCIO RAMIRO 4.QUISPE PACAJES LUISA NEIBA Tutor: LIC.EMILIO CHACON La Paz-Bolivia ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… ………………………1 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………………3 2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………………………5 3. RELATOY ANÁLISIS COLECTIVO………………………………………………………………………11 4. RELATOY ANALISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………17 4.1. Relato de la experiencia, Magaly Luz Huanca Quispe…………………………………17 4.2. Relato de la experiencia, Raquiel Ayaviri Saavedra…………………………………………29 4.3. Relato de la experiencia, .Lucio Ramiro Nina Huanca………………………………………40 4.4. Relato de la experiencia, Luisa Neiba Quispe Pacajes………………………………………51 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………………………………………………………………………………………………………67 6.PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………………………83 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………86 BIBLIOGRAFIAYFUENTES………………………………………………………………………………………91 ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………… RESUMEN Las experiencias sistematizadas se trabajaron en la Unidad educativa Francisco deMiranda-A y la Unidad Educativa San Simón de Ayacucho que se encuentran ubicadasen la zona de Bella Vista y zona central respectivamente.Los maestros y maestras de lasáreas:Comunicación y Lenguajes,Ciencias Sociales y Matemática.En el proceso desistematización de experiencias se trabajó la implementación y concreción de loselementos fundamentales,las bases y el enfoque del Modelo Educativo SocioComunitario Productivo, aplicando la estructura curricular desde la elaboración denuestros planes Anuales Bimestrales,y Plan De Desarrollo Curricular,así como lasestrategias metodológicas y los medios de aprendizaje.Articulando nuestro ProyectoSocioproductivo:“PRÁCTICA DE VALORES Y PRINCIPIOS PARA EVITAR LAVIOLENCIA ESCOLAR”.Asimismo,el Proyecto Socioproductivo de la Unidad educativaSan Simón de Ayacucho:“LA COMUNIDAD AYACUCHENSE PREVIENEY RECHAZAEL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHÓLICAS”.Los Proyectos responden a lasnecesidades de la comunidad,por medio del trabajo coordinado entre padres de familia,estudiantes y maestros. Nuestro título es“EL DIÁLOGO COMO PRÁCTICA EDUCATIVA,PARA GENERARVALORES SOCIOCOMUNITARIOS HACIA UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA EN LASU.Es.FRANCISCO DE MIRANDA-A Y SAN SIMÓN DE AYACUCHO B”sirvió paragenerar el diálogo abierto como instrumento de convivencia social armónica. Como equipo de sistematización se ha tomado en cuenta las Estrategias metodológicaspara la concreción curricular y ejes articuladores en el marco del MESCP que posibilitenvincularse a problemáticas del PSP.Dentro de las estrategias metodológicas,se hanbuscado que sean innovadoras y estén ligados a la realidad de nuestro contexto,en lasdiferentes áreas podemos destacar:la aplicación de la tertulia literaria.La prácticaeducativa del diálogo fue la más importante,empleada por los participantes del equipo desistematización donde cada uno de nosotros enfocó la estrategia de la pregunta como ejepara la apertura del diálogo abierto y horizontal este a su vez proyecta una solución frentea la violencia y el alcoholismo pues notamos que la falta de diálogo y entendimiento es laraiz del problema. Lo que se pretende es contribuir a la transformación educativa innovando en el trabajodocente cambiando la metodologia de la ensenanza aprendizaje desde lo

Preguntas frecuentes

Cuál es el tema central del trabajo de sistematización?

El diálogo se plantea como práctica educativa para generar valores sociocomunitarios y favorecer una convivencia armónica, abordando problemáticas como la violencia escolar y el consumo de alcohol.

Qué unidades educativas participan en las experiencias sistematizadas?

Participan la Unidad Educativa Francisco de Miranda-A y la Unidad Educativa San Simón de Ayacucho, ubicadas en zonas distintas (Bella Vista y zona central según el texto del resumen e introducción).

Cómo se implementa el enfoque curricular durante el proceso?

Se articula el Modelo Educativo SocioComunitario Productivo mediante la elaboración de planes Anuales Bimestrales y el Plan de Desarrollo Curricular, incorporando estrategias metodológicas y medios de aprendizaje, como la tertulia literaria y el uso de la pregunta para abrir un diálogo horizontal.

Sep 20, 2026

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