Plan de Actividades de 15 a 18 Meses para Estimulación Temprana

Jul 14, 2026

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Plan de actividades para estimulación temprana de niños y niñas de 0 a 3 años, centrado en el rango 15 a 18 meses. Integra una introducción al momento evolutivo, describiendo avances motores, atención, lenguaje y desarrollo cognitivo. Presenta objetivos por áreas (identidad y autonomía personal, medio físico y social, comunicación y representación) con actividades concretas. Incluye un cuadro de comprobación que vincula los objetivos con dimensiones madurativas, destacando aspectos sensoriales y de salud como higiene, nutrición y prevención.

IdiomaSpanish

CategoríaSalud y Atención Médica

FormatoPDF

Páginas26

Tiempo de lectura40 min

Tabla de contenidos

Introducción

Objetivos propuestos

Área 1: Identidad y autonomía personal

Área 2: Medio físico y social

Área 3: Comunicación y representación

Cuadro de comprobación objetivos-actividades-dimensiones madurativas

Dimensión madurativa: sensorial

Dimensión madurativa: salud

Texto elaborado por: Equipo AMEI PLAN DE ACTIVIDADES DE 15 A 18 MESES programa de estimulación para niños y niñas de 0 a 3 años INTRODUCCIÓN El niño o niña a los 18 meses ya no es un mero bebé y la vida no es tan fácil para él, en este momento evolutivo: faringe, pies, manos, esfínteres unitarios y anal están siendo sometidos al control cortical. Con tan gran variedad de actividades a coordinar, no es extraño que el niño o niña funcione por lapsos breves de atención. Arrastra, remolca, sube y baja escaleras, recorre todos los rincones, lleva un juguete de arrastre de un lugar a otro de la sala, lo abandona y luego vuelve a empezar. Atiende al “aquí” y “ahora” y ejecuta y comprende una orden sencilla, relacionada con una conducta motriz : “trae tu muñeco”,“dame la cuchara”,“coge el coche”.... En cuanto al desarrollo motor, sus características más sobresalientes son: Es capaz de cargar con juguetes al andar; quitar y poner tapas de cajas o cacharros; invertir un frasco para obtener una bola; colocar piezas cilíndricas encajables; utilizar con independencia las manos: mientras una sostiene, la otra manipula; se puede mantener sobre un pie con ayuda de las dos manos; hacer torres de tres o cuatro cubos. Tiene un gran sentido de la conclusión, le agrada terminar una actividad y una vez finalizada utiliza expresiones como “ya está”, “oh”, como dando a entender la importancia de haber realizado la actividad. El niño o niña aprende a buscar el objeto en el ultimo lugar en el que lo vio desaparecer. Por supuesto, no está tan apegado a sus pautas de acción sobre los objetos como en el período anterior. No obstante, debe superar una última limitación no sabe representar los cambios de localización del objeto cuando no los ve. El niño o niña domina los“desplazamientos visibles” pero no los “invisibles”. Es alrededor de los 18 meses cuando los niños o niñas se inician en el desarrollo sintáctico al empezar a juntar palabras. Su vocabulario aumenta a un ritmo considerable y su dominio a nivel semántico es importante, pero todavía no domina las estructuras sintácticas lo que le lleva a utilizar un lenguaje con las “palabras clave”. Este uso de la lengua es lo que vienedenominándose como “lenguaje telegráfico infantil”. objetivos propuestos | ÁREA : IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL ámbito 1 (15 . 18) | | --- | | 1.-Subir escaleras gateando. Bajarlas sentado o arrastrándose. 2.-Caminar unos pasos hacia atrás. 3.-Sentarse solo en una silla pequeña. 4.-Montarse en triciclo con ayuda. 5.-Lanzar la pelota de pie y sentado. 6.-Señalar partes del cuerpo en sí mismo y en otra persona. 7.-Controlar esfínteres (rectal) por el día. 8.-Comer solo algunos alimentos. 9.-Quitarse algunas prendas y colaborar al vestirle.. | | ÁREA : MEDIO FÍSICO Y SOCIAL ámbito 2 (15 . 18) | | --- | | 1.-Reconocer animales en imágenes. 2.-Señalar objetos o personas en una ilustración al nombrarlos. 3.-Explorar activamente el medio en que se desenvuelve. 4.-Jugar con otros niños durante varios minutos. 5.-Reconocer sus pertenencias. 6.-Identificar el lugar donde se guardan objetos conocidos. | | ÁREA : COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN ámbito 3 (15 . 18) | | --- | | 1.-Usar palabras y ademanes para expresar sus deseos. 2.-Nombrar los objetos conocidos. 3.-Imitar acciones sencillas. Obedecer instrucciones. 4.-Coger tres objetos a la vez. 5.-Meter y sacar encajes. 6.-Encajar varios recipientes. 7.-Empujar o arrastrar un coche por un circuito. 8.-Construir torres de 3 ó 4 cubos. 9.-Abrir y cerrar recipientes. 10.-Realizar garabatos en una hoja o sobre arena. | CUADRO DE COMPROBACIÓNOBJETIVOS-ACTIVIDADES-DIMENSIONES MADURATIVAS dimensión madurativa: sensorial | DIMENSIÓN | OBJETIVOS | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |

Preguntas frecuentes

¿Qué habilidades y características se describen para niños de alrededor de 18 meses?

Se señalan avances motores como cargar juguetes al andar, manipular con independencia las manos y realizar torres. También se describen mejor comprensión de órdenes sencillas, uso de lenguaje telegráfico y capacidades vinculadas a la atención “aquí y ahora”.

¿Cuáles son los objetivos del ámbito de identidad y autonomía personal (15 a 18)?

Incluyen subir y bajar escaleras, caminar hacia atrás, sentarse en una silla pequeña, usar triciclo con ayuda, lanzar la pelota, señalar partes del cuerpo, controlar esfínteres por el día, comer algunos alimentos, y colaborar al vestir.

¿Cómo se organizan los objetivos dentro del plan y qué contempla el cuadro de comprobación?

Los objetivos se distribuyen por áreas (ámbito 1, 2 y 3) con actividades específicas. El cuadro de comprobación relaciona esos objetivos con dimensiones madurativas, incluyendo dimensión sensorial y dimensión de salud, con apartados como higiene personal, nutrición y prevención.

Jul 14, 2026

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