Dibujos y pinturas de los niños - Elisé Freinet

Aug 22, 2026

Subido por Eden

Guía pedagógica sobre el dibujo y la pintura infantil en el marco de la Escuela Moderna, defendiendo la expresión libre frente a la copia de modelos y la enseñanza basada en cánones adultos. El texto plantea una “misión artística” para maestros, vinculando la actividad plástica con la responsabilidad espiritual y el desarrollo de la personalidad. También propone analizar el grafismo, eliminar el estilo cromo y orientarse hacia una relación humilde con la realidad para acelerar logros y construir sensibilidad e inteligencia.

IdiomaSpanish

CategoríaLiteratura

FormatoPDF

Páginas31

Tiempo de lectura48 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Índice

Mensaje cultural del niño

Perplejidad de los maestros

En primer lugar unas soluciones prácticas

Dibujar y pintar son obras complementarias

La importancia del grafismo

Eliminemos el estilo cromo («pompier»)

La unidad gráfica

Huyamos del realismo objetivo pero seamos humildes ante la realidad

Algunos consejos prácticos para acelerar los éxitos en el dibujo

Dibujos y pinturas de niños Elisé Freinet BEM-6 biblioteca de la escuela moderna EDITORIAL LAIA BARCELONA La edición original francesa ha sido publicada por las EDITIONS DE L'ECOLE MODERNE, de Cannes, con el título de DESSINS ET PEINTURES D'ENFANTS © by Coopérative de l'Enseigncment Laïc, Cannes, 1962, 1967 Traducción de Romà Barrigao. Versión supervisada por el «Grupo de la Escuela Moderna en España» © de la edición castellana (incluidos la traducción y el diseño de la cubierta), Editorial Laia, S. A., Constitución, 18-20, Barcelona-14 . Primera edición: junio, 1972 Cubierta de Tone Hoverstad y Loni Geest, sobre dibujo de Saskia Geest, 7 años Impreso en GRÁFICAS SATURNO, Andrea Doria, 29-31 , Barcelona-3 Dep. Legal - B. 27775-1972 Printed in Spain Índice Mensaje cultural del niño 2 | Perplejidad de los maestros | 6 | | --- | --- | | En primer lugar unas soluciones prácticas | 8 | | Dibujar y pintar son obras complementarias | 10 | | La importancia del grafismo | 13 | | Eliminemos el estilo cromo («pompier») | 16 | | La unidad gráfica | 20 | | Huyamos del realismo objetivo pero seamos humildes ante la realidad | 23 | | Algunos consejos prácticos para acelerar los éxitos en el dibujo | 26 | Mensaje cultural del niño El dibujo y la pintura de los niños se han convertido en ejercicios normales dentro de la vida escolar. En su mayor parte, el mérito radica en las generosas iniciativas de nuestra Escuela Moderna que, desde haceunos treinta y cinco años, ha ejercido una meritoria tarea a favor de la expresión libre del niño. Ya que precisamente la expresión libre es la que nos ha conducido a una inspiración original del dibujo del niño, rompiendo todos aquellos lazos existentes con el típico ejercicio de la copia de objetos y de modelos que, contra toda evidencia, se mantienen todavía en ciertas escuelas tradicionales. Precisamente por el hecho de haber puesto de relieve la personalidad afectiva del niño, hemos instaurado una eficiente pedagogía del dibujo en la escuela; más aún, hemos suscitado nuevos valores que están en camino de ser incluidos dentrodel patrimonio cultural, y hemos aportado nuevas fuerzas con las que algún día habrá que contar. Es preciso, pues, que tomemos conciencia de una especie de misión artística llamada a sobrepasar la simple tarea profesional que depende de unos programas, para dar acceso a una responsabilidad espiritual deacuerdo con la valoración de la conciencia del niño. Nadie vea aquí intención alguna de dar carta de ciudadanía a una cultura que sería como una reacción a nuestra vocación primaria con sus anodinas obligaciones subsiguientes: Leer, escribir, contar. Sabemos muy bien que en todos esos niveles la vida es fabulosa para quien toma conciencia de su densidad y muy especialmente a nivel del alma infantil, que nunca pierde su capacidad de admirarse ante los milagros de lacreación. Creo que para centrarnos en el mundo de la pedagogía y delimitar su ámbito en el vasto campo de la cultura, hemos de precisar por nosotros mismos esta prestigiosa palabra, la cual, nos apresuramos adecir, ha sido acuñada por la buena voluntad de la gente. Ciertamente, no es nuestra intención hablar de una cultura, compendio del saber, dependiente de unamemoria atiborrada por la ininterrumpida adquisición de un bagaje enciclopédico de cuestiones, al estilode los concursos puestos de moda por la televisión. Tampoco hablamos de una documentación humana enciclopédica, típica de una gran personalidad y que permite encontrar en el pasado y en el presente la filiación de las grandes creaciones. Esta cultura no está al alcance de los sencillos maestros de enseñanza primaria como nosotros. Ésta es tarea de espíritus excepcionales que dominan los hechos a un nivel en cierta manera visionario, la de los genios: sabios, artistas o poetas. En cambio, nosotros entendemos la palabra cultura como un savoir-faire consumado, una técnica inteligente de un arte; sería la más modesta la del pastor

Preguntas frecuentes

¿Por qué se recomienda la expresión libre en el dibujo y la pintura de los niños?

Porque permite romper con el ejercicio de copia de objetos y modelos y revela la personalidad afectiva del niño, aportando datos reales sobre cómo se comporta el niño visto por sí mismo.

¿Qué crítica se hace al enfoque tradicional del dibujo infantil?

Se critica que el niño es evaluado y guiado con ayuda de cánones adultos, lo que convierte la psicología infantil en una proyección de la psicología del adulto, impidiendo captar el valor propio de la infancia.

¿Qué enfoque pedagógico se propone para que el dibujo sea una responsabilidad más amplia que la técnica?

Se plantea una “misión artística” que sobrepasa la tarea profesional ligada a programas, para abrir una responsabilidad espiritual conforme a la valoración de la conciencia del niño.

Aug 22, 2026

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