Diálogo de saberes y conocimientos para la producción de textos en unidades educativas Carazani y Chuchulaya

Jul 13, 2026

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La sistematización del trabajo final analiza el “diálogo de saberes y conocimientos” como estrategia metodológica para transformar la producción de textos en unidades educativas de Carazani y Chuchulaya (gestión 2015). El documento recoge marcos contextual y metodológico colectivo, relatorios individuales y una comparación colectiva con reflexión dialógica. Integra aportes regionales mediante productos y prácticas socio-productivas (por ejemplo, producción y consumo de hortalizas) para fortalecer aprendizajes, conocimiento infantil y prácticas pedagógicas del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas182

Tiempo de lectura4 h 40 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico colectivo

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia

Néstor Andrés Chachahuayna Mamani

Eusebio Rivera Lipe

María Sofía Condori Huanca

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación de práctica educativa–testimonio

Reflexión colectiva y dialógica a partir de aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía o fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “DIALOGO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMO ESTRATEGIA METODOLOGICA EN LA PRODUCCION DE TEXTOS EN LAS UNIDADESEDUCATIVAS CARAZANI, CHUCHULAYA GESTION 2015” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACION: 1. Néstor Andrés Chachahuayna Mamani 2. Eusebio Rivera Lipe 3. María Sofía Condori Huanca TUTOR: Orlando Huanca Quispe WARISATA-LAPAZ – BOLIVIA 2015 DEDICATORIA A todos los actores de la educación de la regiónde los valles por brindar ese apoyo incondicional para mejorar la educación, a nuestras familias que nos han apoyado moralmente para que mejoremos nuestra practica pedagógica. AGRADECIMIENTOS A todos los estudiantes de la Unidad Educativa“Carazani, Chuchulaya” por apoyar y poner en práctica todas las actividades planificadas a la implementación del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. INDICE Pag. INTRODUCCION ............................................................................................................... 2 1. MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................... 4 2. MARCO METODOLOGICO COLECTIVO ............................................................... 6 3. RELATO COLECTIVO .......................................................................................... 10 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA EN LA PRACTICA DELA TRANSFORMACION EDUCATIVA ......................................................................... 16 4.1. Néstor Andrés Chachahuayna Mamani .......................................................... 16 4.2. Eusebio Rivera Lipe ....................................................................................... 31 4.3. María Sofía Condori Huanca .......................................................................... 47 5. COMPARACIÓN E ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS: ......... 60 5.1. COMPARACIÓN DEL PRÁCTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO.................. 60 5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES.......................................................................................................... 65 5.2.1. Los productos de la región en la resolución de operaciones aritméticas: 65 5.2.2. Las herramientas agrícolas en la producción de textos ........................... 65 5.2.3. La producción de hortalizas que ayudan al desarrollo físico de los niños 66 5.2.4. Producción de conocimientos de los niños a través de saberes y conocimientos ....................................................................................................... 66 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ........................................................................... 68 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................... 69 BIBLIOGRAFIA O FUENTES................................ ................................ ........................... 71 ANEXO N° 1 PROYECTO SOSIO PRODUCTIVO MAESTRO 1 MAESTRO 2 MAESTRO 3 ANEXO N° 2 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO MAESTRO 1 MAESTRO2 MAESTRO3 ANEXO N° 3 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR MAESTRO 1 MAESTRO 2 MAESTRO 3 ANEXO N° 4 REGISTRO DE EXPERIENCIA MAESTRO 1 MAESTRO 2 MAESTRO 3 RESUMEN EN, LENGUA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA Nayraqat pachanxa taqpacha yatichirinakawa ma tantachawiru wakt’ayapta khaysayatichañ tayka utana Carasani sata, ukhamarakiwa purt’anipxi nayraqataru irptiri apunaka, aukinaka, taycanaca, ukatsti mayni kullaca yatiqir wawanacan irpiripa. Ñaki taqpachan qutucht’atasinxa mayni mainiwa amuyunaka arst’anipxi parlakipañataki kunjamsa wawanakasan yatxatawinakapa nayraqataru sartayapsna aksa markanakasana, amuyt’apxarkiwa jiskt’asi

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?

Analizar la experiencia transformadora basada en la revalorización de la producción y consumo de hortalizas para una vida integral, y vincularla con el diálogo de saberes como estrategia metodológica para la producción de textos en unidades educativas de Carazani y Chuchulaya.

Qué rol cumple el diálogo de saberes y conocimientos en la producción de textos?

Funciona como estrategia metodológica para organizar la enseñanza y orientar la elaboración de textos, apoyándose en los saberes y conocimientos de la región y en actividades planificadas del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Cómo se presenta la participación de los actores en la experiencia?

El documento incluye agradecimientos a estudiantes de la Unidad Educativa Carazani y Chuchulaya por aplicar las actividades planificadas, y presenta relatos individuales de los integrantes del equipo de sistematización, además de una reflexión colectiva y dialógica.

Jul 13, 2026

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