Producción de Hortalizas en Familias Comunitarias Participativas Como Estrategia Metodológica para la Concreción del MESCP en la Unidad Educativa Frasquia, Casamaya (2015)

Jul 13, 2026

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Trabajo final de sistematización de experiencias del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM de la ESFM Warisata (2015), centrado en la producción de hortalizas en familias comunitarias participativas como estrategia metodológica para la concreción del MESCP en la Unidad Educativa Frasquia, Casamaya. Incluye dedicatoria, agradecimientos, resumen en lengua aymara, un marco contextual y metodológico, relato colectivo e individual de dos integrantes, comparación, análisis e interpretación de la práctica pedagógica, reflexión dialógica y resultados con conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas149

Tiempo de lectura3 h 49 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco Contextual

Marco Metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Relato Colectivo

Relato Individual de Experiencias Transformadoras

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Comparación de la práctica educativa-testimonio

Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “LA PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS EN LAS FAMILIAS COMUNITARIAS PARTICIPATIVAS COMO ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA LA CONCRECIÓNDEL MESCP EN LA UNIDAD EDUCATIVA FRASQUIA, CASAMAYA, 2015” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de sistematización: 1. Gregorio Mamani Flores 2. Yola Ruth Pajarito Quilla Tutor: Zenobio Javier Sirpa Choque WARISATA, 2015 D E D I C A T O R I A El presente trabajo de sistematización deexperiencias en el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros de la Segunda Fase, está dedicado a nuestros estudiantes y a mis colegas deequipo de sistematización por compartir, experiencias en el trabajo pedagógico. A G R A D E C I M I E N T O S Agradecemos a todo los facilitadores quienes nos dedicaron su tiempo, sus conocimientos y orientaciones en todo el proceso de formación complementaria para Maestros y Maestras en ejercicio. A los Facilitadores por su apoyo profesional, y por sus orientaciones que nos ayudaron en la construcción del proyecto de sistematización de lapráctica pedagógica de la segunda fase; por otro lado agradecemos al Ministerio de Educación ha implementado el PROFOCOM para dignificar a las maestras y maestros INDICE DEDICATORIA…………………………………………………………………………………. i AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………………… ii RESUMEN EN LENGUA AYMARA…………………………….……...……………………. iii INDICE………………………………………………………………………..………………… iv INTRODUCCIÓN……………………..………………………………………………….. 1 I. MARCO CONTEXTUAL..…………………………………………………………… 3 II. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………… 5 2.1. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP ………….…………….. 5 III. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………. 8 IV. RELATO INDIVIDUAL DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS.……….. 13 4.1. Gregorio Mamani Flores …….………………………………………………….. 13 4.2. Yola Ruth Pajarito Quilla …….………………………………………………… 23 V. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA……………………………………………………………………….. 0 5.1. COMPARACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA-TESTIMONIO 5.1.1. Gregorio Mamani Flores ……………………………………………………. 33 5.1.2. Yola Ruth Pajarito Quilla ……………………………………………………. 33 5.2. REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES 5.2.1. Estudiantes participativos en las actividades del proceso educativo (aula-escuelacomunidad)………………………………………………………………..…….. 35 5.2.1.1. Gregorio ……………………………………………………………………. 35 5.2.1.2. Yola ……………….………………………………………………………… 36 5.3. Demuestran respeto en el desarrollo de actividades dentro y fuera del aula.. 36 5.3.1.1. Gregorio ……………….………………………………………………….. 37 5.3.1.2. Yola …………………………..……………………………………………. 37 5.4. Complementariedad y equilibrio con la madre tierra en la comunidad….. 39 5.4.1.1. Gregorio …………………………….…………………………………….. 39 5.4.1.2. Yola …………………………………………………………………………. 40 5.5. La educación de valores socio comunitarios parte desde la familia ……… 41 5.5.1.1. Gregorio ………………………………………….……………………….. 41 5.5.1.2. Yola ……………………………………………………..………………….. 41 5.6. La complementariedad el consumo de hortalizas con los productos naturales de región en los procesos educativos ………………………………………..… 41 5.6.1.1. Gregorio ………….………………………………………………………… 41 5.6.1.2. Yola …………………….………………………………………………….. 41 5.7. Desarrollo de una educación Informal (Educación Comunitaria) que parte desde supropia realidad de la comunidad educativa (problemática DEL PSP)…………….……………………………………………………………………….. 42 5.7.1.1. Gregorio ………..………………………………………………………….. 42 5.7.1.2. Yola …………………………………………………………………………. 42 VI. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………… 43 VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………… 44 VIII. BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………………. 45 IX. ANEXOS ANEXO N° 1 ANEXO N° 2 ANEXO N° 3 ANEXO N° 4 ANEXO N° 5 ANEXO N° 6 ANEXO N° 7 PROYECTO SOCI

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?

Sistematizar la experiencia vinculada a la producción de hortalizas en familias comunitarias participativas para usarla como estrategia metodológica y lograr la concreción del MESCP en la unidad educativa indicada.

Qué incluye el marco metodológico del documento?

Presenta el diseño de las prácticas de concreción del MESCP, además de la organización del relato colectivo e individual de las experiencias transformadoras.

Cómo se realiza la valoración de la experiencia pedagógica en el trabajo?

Se desarrolla una comparación y un análisis e interpretación colectiva, acompañados de reflexión dialógica sobre aspectos relevantes (participación en aula-escuela-comunidad, respeto en actividades, complementariedad con la madre tierra y educación de valores socio comunitarios), para llegar a productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

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