Diálogo como estrategia metodológica para concretar los Planes de Desarrollo Curricular con enfoque productivo en la Unidad Educativa Juan XXIII (2015)

Jul 13, 2026

El trabajo final desarrolla relatos y análisis de experiencias y prácticas educativas realizadas por un equipo de sistematización para concretar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el marco de la Ley 070 Avelino Siñani–Elizardo Pérez. Las actividades se articulan con los Planes de Desarrollo Curricular y contenidos armonizados en el Plan Anual Bimestralizado, considerando el Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa. El documento destaca la participación estudiantil, la valorización de saberes culturales y la formación de capacidades productivas e intelectuales orientadas al “vivir bien”.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas282

Tiempo de lectura7 h 14 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Antecedentes

Marco Contextual

Marco Metodológico

Relato Colectivo de la Experiencia

Relato y Análisis Individual de la Experiencia de Transformación de la Práctica Educativa

Águeda Virginia Ajata Apaza

Rene Ticona Quispe

Fernando Mendoza Laura

Graciela Machicado Flores

Comparación, Análisis e Interpretación Colectiva de la Experiencia

Comparación de la Práctica Educativa – Testimonio

Reflexión Colectiva y Dialógica de los Aspectos Relevantes

Productos y Resultados

Conclusiones y Recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “DIÁLOGO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA CONCRETAR LOS PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR CON ENFOQUE PRODUCTIVO EN EL MARCO DEL MESCP EN LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN XXIII, 2015” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: 1. Agueda Virginia Ajata Apaza 2. Rene Ticona Quispe 3. Fernando Mendoza Laura 4. Graciela Machicado Flores TUTOR: Adolfo Marcelino Mamani Quispe WARISATA – LA PAZ – BOLIVIA 2015 DEDICATORIA - El presente trabajo va dedicado a todos los profesores de Bolivia que arduamente trabajan en la educación y construcción del país. - A los estudiantes, protagonistas del quehacer educativo. - A los padres de familia, que esperanzados por un futuromejor nos entregan a sus hijos para la noble labor deeducarlos. - A nuestros familiares que constantemente nos brindan suapoyo AGRADECIMIENTOS - A Dios por darnos el precioso don de la vida. - Al Ministerio de Educación por la implementación del Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras en ejercicio PROFOCOM - A la Unidad Educativa Juan XXIII por acogernos en suseno para realizar la concretización de experienciasinnovadoras. - A los estudiantes por participar de las diversas actividades. ÍNDICE Pág. Resumen Laksu amuyt’awi Introducción ………………………………………………………….……………… 1 Antecedentes ………………………………………………………………………… 4 1. Marco Contextual ………………………………………………………… 6 2. Marco Metodológico ……………………………………………………………. 8 3. Relato Colectivo de la Experiencia ………………………………………. 14 4. Relato y Análisis Individual de la Experiencia de Transformaciónde la Práctica Educativa ……………………………………………….. 19 4.1. Águeda Virginia Ajata Apaza ……………………………………….. 19 4.1.1. El diálogo y la realización de Puntos Básicos de Costura….. 19 4.1.2. Los conocimientos previos en la costura………………………21 4.1.3. Dialogamos y aplicamos las Técnicas de Costura en una Almohada Transformers……………………………………….. 23 4.1.4. La cooperación en el diseño de patrones de falda…………. 27 4.1.5. Trabajamos en equipo para elaborar moldes anatómicos defaldas………………………………………………………… 28 4.1.6. Confección de faldas según la diversidad…………………… 30 4.2. Rene Ticona Quispe……………………………………………………. 33 4.2.1. La comunicación y el diálogo en nuestras vidas……………. 33 4.2.2. Conocimientos previos y saberes de nuestros antepasados 40 4.2.3. Mediante la comunicación y la descripción conocemos mejor el entorno………………………………………………… 46 4.2.4. Produciendo artesanías con equidad de género…………… 51 4.3. Fernando Mendoza Laura………………………………………………. 55 4.3.1. Dialogando para conocer los primeros auxilios, conservando nuestra salud……………………………… 55 4.3.2. Iniciando en la práctica del baloncesto en equipos………… 57 4.3.3. Conformación de equipos ……………………………………. 61 4.3.4. Trabajo cooperativo para el aprendizaje de Voleibol………. 61 4.4. Graciela Machicado Flores…………………………………………….. 66 4.4.1. Explicación de nuestra realidad……………………………… 66 4.4.2. Diálogo comparativo para revalorizar nuestra ambiente… 70 4.4.3. Diálogos sobre los mitos cosmológicos de la cosmovisiónandina…………………………………………………………. 71 5. Comparación, Análisis e Interpretación Colectiva de la Experiencia de Transformación de las Prácticas Educativas ………………………….…… 79 5.1. Comparación de la Práctica Educativa – Testimonio………………… 79 Águeda Virginia Ajata Apaza…………………………………………… 79 René Ticona Quispe…………………………………………………….. 80 Fernando Mendoza Laura……………………………………………… 82 Graciela Machicado Flores……………………………………………. 83 5.2. Reflexión Colectiva y Dialógica de los Aspectos Relevantes……… 85 5.2.1. Producción………………………………………………………………. 85 5.2.2. Trabajando en equipo………………………………………………….. 86 5.2.3. La equidad de género hoy en día…………………………………….. 87 5.2.4. Los conocimientos previos…………………………………………….

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo del trabajo final en la Unidad Educativa Juan XXIII?

Concretar los Planes de Desarrollo Curricular con enfoque productivo, aplicando el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, mediante actividades articuladas al Plan Anual Bimestralizado y al Proyecto Socio Productivo de la unidad educativa.

Cómo se fundamenta metodológicamente el enfoque del documento?

Se basa en la estrategia del diálogo como metodología para transformar la práctica educativa, promoviendo actividades donde los estudiantes participan plenamente y conectan saberes propios con los de su cultura.

Qué aspectos evalúa el documento en el análisis colectivo?

El documento analiza logros y dificultades a través de una reflexión colectiva y dialógica, incluyendo producción, trabajo en equipo, equidad de género y conocimientos previos.

Jul 13, 2026

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