Diálogo como factor de producción de conocimientos en prácticas educativas

Jul 13, 2026

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El trabajo de sistematización desarrolla el papel del diálogo, con respeto, como factor de producción de conocimientos en prácticas educativas destinadas al pensamiento crítico, reflexivo y propositivo transformador de la realidad. Se enmarca en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y articula el Proyecto Socioproductivo, el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular. La experiencia se implementa en dos unidades educativas con contextos distintos, promoviendo una educación integral, holística, comunitaria y descolonizadora en primaria y secundaria.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas193

Tiempo de lectura4 h 57 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Agradecimientos

Dedicatoria

Resumen

Introducción

Capítulo I. Marco contextual

Unidad Educativa "Gral. Hugo Banzer Suarez"

Unidad Educativa Nocturno “Nicéforo Rojas”

Capítulo II. Marco metodológico

Datos referenciales

Objetivo del Proyecto Socioproductivo Comunitario

Objetivo Holístico del Plan Anual

Objetivo Holístico del Plan de Desarrollo Curricular

Capítulo III. Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de la experiencia

Capítulo IV. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación

Capítulo V. Productos y resultados

Capítulo VI. Conclusiones y recomendaciones

Bibliografías

Anexos

# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROSY MAESTRAS“SIMÓN BOLÍVAR” DIALOGO COMO FACTOR DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN NUESTRASPRACTICAS EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO DE UN PENSAMIENTO CRITICOREFLEXIVO TRANSFORMADOR DE LA REALIDAD Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por laESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras yMaestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de sistematización: 1.Copa Condori Maria del Carmen. 2.Ticona Ruiz Maria Angélica Tutora Lic.Rosario Cruz La Paz,Marzo 2017 ÍNDICE AGRADECIMIENTOS DEDICATORIA RESUMEN INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………1 CAPITULOI MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………3 1.1. Unidad Educativa "Gral. Hugo Banzer Suarez"……………………………………………3 1.2. Unidad Educativa Nocturno “Nicéforo Rojas”……………………………………………………………4 CAPITULOIⅡ MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………………………6 2.1. Datos referenciales………………………………………………………………………………………………………………………6 2.2. Objetivo del Proyecto Socioproductivo Comunitario…………………………………………………6 2.3. Objetivo Holístico del Plan Anual………………………………………………………………………………………7 2.4. Objetivo Holístico del Plan de Desarrollo Curricular…………………………………………………7 CAPÍTULOIⅢ RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………10 3.1. Relato colectivo de la experiencia………………………………………………………10 3.2. Relato y análisis individual de la experiencia…………………………………………………17 3.2.1.Maestra 1: Maria del Carmen Copa Condori………………………………………………17 3.2.2. Maestra 2: Maria Angelica Ticona Ruiz………………………………………………………32 CAPÍTULO IV COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA 50 DE TRANSFORMACIÓN EXPERIENCIA DELAS PRÁCTICASEDUCATIVAS……………………………………………………………………………………………………… 4.1.Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP. 50 4.2.Aspectos relevantes………………………………………………………………………………………………………56 CAPÍTULOV PRODUCTOS Y RESULTADOS (APORTES DEL EQUIPO DE SISTEMATIZACIONA LA IMPLEMENTACION DEL MESCP……60 5.1. Didactización de la experiencia (textos educativos dirigido a las y los estudiantes……………………………………………………………………………………………………………………………………………60 5.1.1. Maestra 1: Maria del Carmen copa Condori……………………………………………………………60 5.1.2. Maestra 2: Maria Angélica Ticona Ruiz…………………………………………………………………62 CAPÍTULO VI CONCLUSIONESYRECOMENDACIONE……………………………………………………65 6.1.Conclusiones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6.2. Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………… BIBLIOGRAFIAS…………………………………………………………………………………………68 ANEXSOS maestra 1: Maria del Carmen copa Condori maestra 2: Maria Angélica Ticona Ruiz ## AGRADECIMIENTOS En primera instancia agradecemos a Dios porguiarnos en ef hermoso camino de la educación,fuegoa toda la comunidad educativa por ef apoyo recibidoy en especial a nuestros estudiantes por ser parteesencial delpresente trabajo de sistematización,Agradecemos también fa vafiosa colaboración de laCru Gart 7tto do u ctro in₀ DEDICATORIA E presente trabajo de sistematización fo dedicamoscon mucho amor a nuestras familias y de formaespeciaf a nuestros hijos por ser elfos fa fuz queifuminan nuestros caminos. RESUMEN El presente trabajo de sistematización responde a los lineamientos planteados en elModelo Educativo Sociocomunitario Productivo cuyo objetivo es formar integral yholísticamente a los ninos,ninas,jóvenes y senoritas estudiantes,fortaleciendo suscapacidades y habilidades para que los mismos logren objetivos para la vida en el buenvivir tanto en el presente como para su futuro.En el presente documento exponemos laconcreción realizada a partir de la experiencia vivida en el proceso educativo,que seinició mediante la elaboración del Proyecto Socioproductivo,identificando de esta maneralas necesidades que muestran las dos comunidades educativas,en dos c

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización?

Fortalecer prácticas educativas donde el diálogo, con respeto, impulse la producción de conocimientos y contribuya a un pensamiento crítico, reflexivo y transformador de la realidad.

¿En qué modelo educativo se sustenta el trabajo?

Se fundamenta en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), articulando el Proyecto Socioproductivo y los planes curriculares correspondientes.

¿Cómo se organiza la experiencia en términos de contextos y participantes?

La experiencia se desarrolla en dos unidades educativas con realidades comunitarias diferentes y con la participación de dos maestras, una en el contexto diurno de primaria y otra en el nocturno de secundaria.

Jul 13, 2026

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