Adaptación Curricular a Dificultades de Aprendizaje en Torno a la Experiencia de Bordados y Trenzados

Jul 13, 2026

Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa enfocada en la adaptación curricular para atender dificultades de aprendizaje en niños y niñas de primero de primaria en una unidad educativa de Caquiña. La propuesta se enmarca en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y el enfoque descolonizador, articulando la psicomotricidad como base para el desarrollo motor grueso y fino, el control corporal y los prerrequisitos para la lectura y escritura. Se describen antecedentes, marco metodológico, preguntas clave, técnicas e instrumentos, relato individual, análisis colectivo y productos de la experiencia.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas77

Tiempo de lectura1 h 59 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Antecedentes

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas clave de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” A “ADAPTACION CURRICULAR A DIFICULTADES DE APRENDIZAJEEN TORNO A LA EXPERIENCIA DE BORDADOS Y TRENZADOS CONNIÑOS/AS DE PRIMERO DE PRIMARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA CAQUIÑA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Mauricio Apaza Condori 2 . Maruja Poma Moraque 3. Mary Mamani Mamani DOCENTE TUTOR: LIC: DAVID SURI APAZA WARISATA – LA PAZ – BOLIVIA 2014 I N D I C E INTRODCCION…………………………………………………………………………..1 ANTECEDENTES……………………………………………………………………….3 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………...3 2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………..6 2.1. Delimitación de la experiencia..........................................................................6 2.2. Objetivos de la sistematización…………………………………………………...6 A) Objetivo Teórico…………………………………………………………………….....6 B) Objetivo Práctico………………………………………………………………………6 2.3. Preguntas Clave de la sistematización..............................................................6 A) Preguntas Descriptivas……………………………………………………………….6 B) Preguntas Interpretativas……………………………………………………………..7 2.4. Técnicas e Instrumentos…………………………………………………………….8 2.5. Cronograma de Trabajo…………………………………………………………….8 3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………..9 3.1. Relatos Individuales…………………………………………………………………9 a) Relato de Experiencia, Maestro 1 “Mauricio Apaza Condori”.............................9 b) Relato de Experiencia, Maestra 2 “Maruja Poma Moraque”……………………..11 c) Relato de Experiencia, Maestra 3 “Mary Mamani “ ………………………………25 4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COMPARACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………………………………………………41 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………….54 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………55 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………….58 ANEXOS Anexo Maestro 1 “Mauricio Apaza Condori” Anexo Maestra 2 “Maruja Poma Moraque”Anexo Maestra 3” Mary Mamani Mamani INTRODUCCION De acuerdo a la nueva constitución política del Estado Plurinacional y la Ley educativa 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez , marcan el inicio de una nueva etapa para laeducación boliviana , que nos permite concretar la revolución democrática y cultural, cuya finalidad se constituye en el vivir bien , desarrollando procesos educativos desde el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo , en el marco del enfoque descolonizador. La vida existe viviéndola, queremos empezar con este enunciado que quiere decir que uno hace su camino caminando o simplemente con la experiencia que cada año vamos adquiriendo; y es así que en este legado que así lo llamamos vamos detectando diferentes problemas y los cuales deben ser mejorados o solucionados; desde luego que con estas experiencias se quiere dar a conocer que si trabajamos con empeño y profesionalidad se hará que la educación en Bolivia sea eficiente y eficaz para los estudiantes Realizando este trabajo nos llena de satisfacción al saber que estamos aportando con ungrano de arena para que muchos maestros y maestras puedan tomar estas experienciasy les sirvan para sus programaciones escolares y su práctica en el aula-clase, en el gimnasio y en el patio de recreo. El desarrollo del niño merece una especial atención, sobre todo si tiene en cuenta que lo que primero desarrolla son las habilidades motrices gruesas para luego desarrollar la coordinación motora fina, es decir que con la ayuda de la psicomotricidad, el niño podrá primero aprender a desarrollar el control de su propio cuerpo para aprender a voltear, sentarse, gatear, caminar, correr, etc. , y luego, con la ayuda de padres, profesores ymateriales oportunos, empezará a trabajar la motricidad fina, podrá coge

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la sistematización descrita en el trabajo?

El trabajo busca sistematizar una experiencia de transformación de la práctica educativa mediante una adaptación curricular orientada a dificultades de aprendizaje en niños y niñas de primero de primaria, usando la experiencia de bordados y trenzados.

En qué marco educativo se sitúa la propuesta?

La propuesta se enmarca en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y en el enfoque descolonizador, apoyada en la Ley educativa 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez y en la Constitución Política del Estado Plurinacional.

Por qué se relaciona la psicomotricidad con los procesos de lectura y escritura?

Se plantea que el desarrollo motor grueso y la coordinación motora fina, junto con el control postural y la orientación espacial, son prerrequisitos para acceder a los conocimientos, especialmente en los procesos de lectura y escritura.

Jul 13, 2026

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