Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio: Sistematización de Experiencias con Estrategias Metodológicas para Generar Análisis de la Realidad

Jul 13, 2026

Trabajo final de licenciatura del PROFOCOM para optar al grado académico en el marco de la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Santiago de Huata”. El documento sistematiza experiencias pedagógicas orientadas a fortalecer el aprendizaje significativo mediante nuevas estrategias metodológicas y el desarrollo de emociones auténticas en la práctica de aula. Se analiza la concreción curricular con el MESCP a partir de proyectos socio-productivos en Unidades Educativas del contexto local, evaluando cambios de actitud, integración de elementos curriculares y resultados de aprendizaje vinculados a la vida diaria y a necesidades comunitarias.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas118

Tiempo de lectura3 h 2 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Características socioeconómicas y sociales

Características geográficas y elementos curriculares

Marco metodológico

Diseño de prácticas de concreción del MESCP

Técnicas e instrumentos

Relato y análisis de la experiencia educativa

Relato y análisis colectivo

Relatos y análisis individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación de la práctica educativa

Reflexión colectiva y dialógica

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA” “ESTIMULANDO EMOCIONES VERDADERAS CON LAS ESTRATEGIASMETODOLOGICAS PARA GENERAR ANÁLISIS DE LA REALIDAD” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización: Clemente Choque Lopez Segundino Suri Martinez Gladys Limachi Veliz Tutor: Lic. Pedro Chambi Ulo Santiago de Huata, Octubre 2015 AGRADECIMIENTO 􀁸 A la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Santiago de Huata”. 􀁸 Agradecemos a nuestro facilitador Pedro Chambi Ulo por habernos brindado, con su conocimiento, orientación y el apoyonecesario, para nuestra superación profesional y en el marco de la innovaciónpedagógica en el Programa de Formación Complementaria Maestros/as. DEDICATORIA El presente trabajo de sistematización deexperiencias, dedicamos a nuestros familiares, quienes nos brindaron su apoyo moral y material para nuestra superación profesional, como también a los colegas profesores, autoridades de la comunidad, a los padres de familia y los estudiantes; que quienes nos brindaron apoyo con el aporte de ideas para sistematizar el presente trabajo. AGRADECIMIENTODEDICATORIA RESUMEN INDICE INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….1 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………....3 1.1 Características socioeconómicas y sociales donde se concretó la experiencia……....3 1.2 Características geográficas donde se concretó los elementos curriculares…………...4 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………….…………..6 2.1 Diseño de las prácticas de concreción del MESCP………………………………………6 ¿Qué experiencias hemos sistematizado?………………………………………………11 ¿Con que intensión hemos sistematizado nuestra experiencias pedagógicas?..........11 ¿Cómo fue el proceso de concreción curricular?..........................................................12 Técnicas e instrumentos……………………………………………………………………12 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………...13 3.1 Relato y análisis colectivo……………………………………………………….……...…13 3.2 Relato y análisis individual de las experiencias transformadoras…………………..….18 Maestro 1, Clemente Choque Lopez………………………………………………………….18 Maestro 2, Segundino Suri Martinez………………………………………………………….34 Maestro 3 Gladys Limachi Veliz……………………………………………………………....43 4. COMPARACIÓN, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE LA PRÁCTICA DE EDUCATIVA...57 4.1 Comparación de la práctica educativa…………………………………………………....57 4.2. Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia………..61 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………..…………..69 6. CONCLUSIONES Y RECOMENTACIONES……………………………………..……..70 BIBLIOGRAFIA RESUMEN El trabajo de sistematización se inició con la conformación del equipo de la Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CPTE), quienes a través de un diagnosticoidentifican, la necesidad de prioridad de los estudiantes “falta de estrategias que apoyen al aprendizaje significativo” y de “innovar nuevas estrategia metodológicas en el desarrollode la práctica educativa en el aula y fuera de ella”. Con el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo se fue comparando mediante los elementos curriculares por medio de proyectos socio-productivos “Produciendo, consumiendo quinua como alimentos sanos y saludable para vivir bien” y“Producción de verduras en las carpas solares para contribuir con la seguridadalimentaria en la comunidad educativa” en las Unidades Educativas “Janko Marca Sirpa” y “Cancasilla”. Asimismo se mejoró las emociones de la práctica pedagógica con el desarrollo de los momentos metodológicos en base a diferentes estrategias didácticasque responden a la realidad del contexto lo

Preguntas frecuentes

¿Cuál fue el propósito principal de la sistematización de experiencias?

Identificar necesidades priorizadas de los estudiantes, especialmente la falta de estrategias para apoyar el aprendizaje significativo, e innovar nuevas estrategias metodológicas en la práctica educativa dentro y fuera del aula.

¿Cómo se articuló la concreción curricular con el MESCP?

Se comparó y concretó a través de elementos curriculares mediante proyectos socio-productivos vinculados a la producción y el consumo de alimentos saludables y a la producción de verduras para la seguridad alimentaria.

¿Qué evidencias de cambio se reportan en los estudiantes?

Se observaron emociones verdaderas al finalizar la clase y un cambio de actitud, impulsando actividades de autoaprendizaje que responden a necesidades y prioridades de los estudiantes.

Jul 13, 2026

Subir por Olivia Brown