Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio: Las Orientaciones Metodológicas Mediante el Consumo de Alimentos Nutritivos del Contexto

Jul 13, 2026

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Trabajo final del equipo de sistematización en el marco del PROFOCOM, enfocado en transformar las prácticas educativas de maestras y maestros en ejercicio mediante el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. La experiencia parte de diagnósticos participativos sobre problemáticas comunitarias, priorizando la alimentación en comunidad, escuela y aula. A partir de una reflexión conjunta se consensúa un Proyecto Socio Productivo vinculado a la producción y consumo de alimentos nutritivos naturales del contexto. Se implementa la concreción curricular y la recuperación de saberes ancestrales para promover aprendizajes comunitarios integrales, holísticos y con enfoque social.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas204

Tiempo de lectura5 h 14 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

PROGRAMADE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRASY MAESTROS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA” “LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, A TRAVES DEL CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS DEL CONTEXTO, EN EL PROCESO EDUCATIVO” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Javier René Flores Choque 2. Guzmán Freddy Carita Chacolla 3. Raúl Flores Llusco 4. Roberto Salgado Huayta Facilitador-Tutor/: Lic. Vicente Quino Machaca ESFM: Santiago de Huata, 2015 INDICE Pag. Resumen.……………………………………………………………………………………. 3 Introducción.……………………………………………………………………………………. 4 Marco contextual………………………………………………………………………………….6 Marco Metodológico………………………………………………………………………………8 Relato y análisis colectivo………………………………………………………………………13 Relato y análisis Individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa.18 a) Maestro 1 b) Maestro 2 c) Maestro 3 d) Maestro 4 Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación delas prácticas educativas…………………………………………………………………………64 a) Javier René b) Guzmán Freddy c) Raúl d) Roberto Productos y resultados…………………………………………………………………………..77 Conclusiones y recomendaciones……………………………………………………………..79 Bibliografía y fuentes…………………………………………………………………………….80 RESUMEN El presente trabajo del equipo de sistematización de los docentes en el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros (PROFOCOM), está orientadohacia la transformación de nuestras prácticas educativas que responden a la necesidadde transformar el sistema educativo, a partir de la formación y el aporte de las y los maestros en marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, de acuerdo a las perspectivas de las necesidades y problemáticas de la comunidad educativa somos los actores principales de la implementación y para el éxito que puede tener el modelo educativo, y además busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso social y la vocación de servicio de las y los maestros en ejercicio, mediante la implementación de procesos formativos orientados a la aplicación del Curriculum del sistema educativo Plurinacional. Para implementar el nuevo modelo educativo realizamos diagnósticos de la comunidadeducativa en base a la observación directa y luego priorizamos la problemática de la alimentación en la comunidad, escuela y aula, después de una reflexión conjunta seconsensuó nuestro Proyecto Socio Productivo, denominado: “ Producción y consumo dealimentos nutritivos naturales del contexto “, para nuestra Unidad Educativa, que nos permitirá fortalecer el consumo de alimentos, de la misma manera poner en práctica de larecuperación y revalorización de los saberes y conocimientos ancestrales. En la unidad educativa implementamos la concreción curricular, tomando en cuenta las necesidades y problemáticas, en coordinación conjunta con la comunidad educativa. Entonces el Proyecto Socio comunitario es un conjunto de acciones y/o actividades planificadas, para conseguir un producto educativo previamente establecido de manera comunitaria. En tal sentido se pretende transformar una educación en la sociedad, através de una educación integral y holística, centrado en la vida y producción deconocimientos en los aprendizajes comunitarios en las y los estudiantes desarrollando el sentido crítico y reflexivo, donde se conviertan en parte del desarrollo y cambio permanente para las generaciones. INTRODUCCION El presente trabajo del equipo de sistematización del GRUPO 26 de CP – TE Huacullani, en su trabajo final en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en ejercicio PROFOCOM, presentamos nuestras experiencias realizados en la Unidad Educativa. El objetivo del trabajo elaborado por el equipo de s

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización en PROFOCOM?

Está orientado a transformar las prácticas educativas de maestras y maestros en ejercicio para responder a la necesidad de transformar el sistema educativo. Se busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso social y la vocación de servicio mediante procesos formativos ligados a la aplicación del currículo.

Cómo se desarrolló la experiencia para implementar el nuevo modelo educativo?

Se realizaron diagnósticos de la comunidad educativa mediante observación directa y luego se priorizó la problemática de la alimentación en comunidad, escuela y aula. Tras una reflexión conjunta, se consensuó un Proyecto Socio Productivo para impulsar la producción y consumo de alimentos nutritivos naturales del contexto.

Qué papel tienen los saberes ancestrales y la concreción curricular en la experiencia?

La propuesta incorpora la recuperación y revalorización de saberes y conocimientos ancestrales en el marco del proyecto. Además, se implementa la concreción curricular considerando necesidades y problemáticas en coordinación con la comunidad educativa para promover aprendizajes comunitarios centrados en la vida y la producción de conocimientos.

Jul 13, 2026

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