Principios y valores comunitarios sobre el cuidado de la Madre Tierra en la Unidad Educativa Yeyora

Jul 13, 2026

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Trabajo Final de Licenciatura centrado en la sistematización de la experiencia educativa desarrollada en la Unidad Educativa “Yeyora” de la comunidad Guaraní Caraparicito. El documento aborda la práctica educativa transformadora para estudiantes de 3°, 4° y 5° año de primaria comunitaria vocacional, sustentada en la Ley 070 “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”. Incluye marco contextual, marco metodológico, relatos y análisis colectivo e individual, comparación entre modelos y resultados, con propuestas y recomendaciones orientadas a transformar la sociedad desde la educación, promoviendo una convivencia armónica con la Madre Tierra.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas129

Tiempo de lectura3 h 19 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Relato y análisis colectivo individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato y análisis colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia del maestro José Luis Rojas Asaye

Relato y análisis individual de la experiencia del maestro David Cruz Mataregua

Comparación y análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación

Análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Propuestas

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO” “PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS SOBRE EL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA CON ESTUDIANTES DE 3°, 4° Y 5° AÑO PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL. EN LA UNIDAD EDUCATIVA “YEYORA” DE LA COMUNIDAD GUARANI CARAPARICITO. Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. José Luis Rojas Asaye 2. David Cruz Mataregua Tutor/a: Lic. Lilian Vilma Vargas Flores CAMIRI -2016 DEDICATORIA José Luis. Se lo dedico a toda mi familia para que puedan ver que no es tan difícil producir un texto, como uno muchas veces se imagina, pensamos que es difícil y toda la vida vamos acomprar libros o texto para satisfacer nuestras necesidades, pero a través de estainstancia animo a aquellas personas que poseen mucha experiencia a ponerse a escribir, para enriquecer nuestra forma de pensar , de vivir bien en armonía y equilibrio con nuestra madre tierra. DEDICATORIA David No me alcanzan las palabras para expresar lo satisfecho y orgulloso que me siento portener una maravillosa familia. Motivo suficiente para dedicar el presente trabajo a miesposa e hijos, quienes me dieron fuerza suficiente para seguir adelante sin desmayar, haciéndome ver que hay mucho más por conseguir, a pesar de las adversidades de la vida. AGRADECIMIENTO Una sensación de orgullo y satisfacción nos enaltece al culminar con esta etapa de nuestra formación. Por ello, primeramente queremos agradecer infinitamente a Dios, quien nos guió en todo nuestro recorrido optándonos la inteligencia, la sabiduría y buena salud a nosotros y a nuestras familias. Agradecemos también a nuestras familias, por su comprensión y paciencia, por estar siempre a nuestro lado, dándonos fuerzas para seguir adelante. Este logro, también es deustedes. De igual manera, un agradecimiento muy especial, a nuestra tutora, por su dedicación, paciencia y motivación, por hacernos comprender que lo difícil se puede hacer fácil. Hasido para nosotros un privilegio contar con su apoyo incondicional. La tend remos siempre en nuestra memoria. No podemos olvidarnos de las personas que tomaron esta iniciativa de implementar este programa educativo. A ellos agradecemos por darnos esta oportunidad de seguir formándonos, para llevar adelante una educación liberadora. Agradezco también a quienes debo esta gran experiencia, nuestros estudiantes, conquienes compartimos día a día nuestros conocimientos, entre regaños y adulaciones, los llevaremos siempre en nuestro corazón, porque se convirtieron en nuestra fuente deinspiración. Sin los niños que motiven hacer lo que debemos y sin una familia que nos impulse aseguir adelante, no estaríamos aquí finalizando exitosamente, la sistematización de nuestra experiencia. RESUMEN El presente trabajo fue elaborado desde la experiencia educativa de cada uno de los integrantes del equipo de sistematización de la CP-TE “Yeyora”. El mismo que, seencuentra estructurado de la siguiente manera: En la primera parte se encuentra el marco contextual donde se describe la ubicacióngeográfica de la comunidad y sus aspectos relevantes. En la segunda parte está el marco metodológico, donde se encuentra el análisis colectivode la experiencia educativa, la comparación del modelo anterior entre el modelo actual desde la experiencia vivida y, el análisis e interpretación colectiva de cada uno de los aspectos relevantes de la experiencia educativa transformadora. Y en la última parte del documento se mencionan, los resultados alcanzados y los productos obtenidos durante el transcurso de la experiencia educativa. Así mismo, se presenta una sugerencia de estrategia metodológica para quienes están interesados en transformar la sociedad desde la educación. ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito del trabajo final y qué experiencia sistematiza?

El trabajo final sistematiza la experiencia educativa vivida por el equipo de la CP-TE “Yeyora”, centrada en la transformación de la práctica educativa vinculada al cuidado de la Madre Tierra en el contexto comunitario.

En qué marco se fundamenta la propuesta educativa descrita en el documento?

La propuesta se fundamenta en la aplicación de la Ley 070 “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”, con enfoque transformador, participación activa de actores y práctica educativa comunitaria socio comunitaria productiva.

Qué componentes del documento se incluyen en el análisis de la experiencia educativa?

Se incluyen el marco contextual, el marco metodológico, relatos y análisis colectivo e individual de la transformación de la práctica, una comparación entre modelos (anterior y actual) y la presentación de productos y resultados.

Jul 13, 2026

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