Modalidad semipresencial y pronunciación del inglés: resultados de un modelo apoyado con TIC

Jul 15, 2026

Subir por Aurelia

El estudio examina el potencial de podcast, videocast, cuestionarios online, glosarios online y foros para aprender la pronunciación inglesa en un entorno virtual de aprendizaje aplicado a modalidad semipresencial. Se adopta una metodología cuantitativa basada en la percepción estudiantil, con una muestra de 358 alumnos matriculados en Inglés I. Los resultados descriptivos e inferenciales muestran progreso en pronunciación y mejora en la capacidad de percibir y producir con mayor precisión, acompañados de alta satisfacción y mayor interés. Los datos respaldan eficacia y potencial de estas herramientas para aprendizaje académico y autónomo.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas29

Tiempo de lectura45 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Evolución histórica de la enseñanza de la pronunciación en L2

Planteamiento del estudio y metodología

Herramientas TIC en el entorno semipresencial

Resultados y discusión

Progreso en percepción y producción

Conclusiones

Implicaciones para futuras propuestas educativas

La modalidad semipresencial y la pronunciación de la lengua inglesa: Resultados de un modelo apoyado con TIC Blended learning modality and English pronunciation: Findings from an ICT-supported model Ana M. Pinto-Llorente Universidad Pontificia de Salamanca, Salamanca.España [ampintoll@upsa.es](ampintoll@upsa.es) M. Cruz Sánchez-Gómez Universidad de Salamanca, Salamanca.España [mcsago@usal.es](mcsago@usal.es) Francisco J. García-Peñalvo Universidad de Salamanca, Salamanca. España [fgarcia@usal.es](fgarcia@usal.es) Marcos Cabezas-González Universidad de Salamanca, Salamanca. España [mcabezasgo@usal.es](mcabezasgo@usal.es) Resumen El objetivo de nuestro estudio fue examinar el potencial de los podcast, videocast, cuestionarios online, glosarios online y foros para aprender la pronunciación inglesa en un EVA implementado en modalidad semipresencial. La investigación se enmarca dentro de la metodología cuantitativa y se basa en la percepción de los estudiantes sobre estas tecnologías. La muestra estaba formada por 358 estudiantes matriculados en laasignatura de Inglés I. Los principales resultados del análisis descriptivo-inferencialllevado a cabo muestran su progreso en la pronunciación del inglés y en su capacidad para percibirlo y producirlo con mayor precisión. Su satisfacción hacia el curso fue positiva y su interés hacia la asignatura fue mayor con la aplicación de este innovador modelo. Consideran que el EVA les proporciona un ambiente más natural para practicarla pronunciación y adquirir las destrezas orales. Los datos muestran la eficacia y el potencial de estas herramientas tecnológicas para fines académicos, específicamente para el aprendizaje de la pronunciación inglesa y para desarrollar un aprendizaje autónomo. Nuestro estudio proporciona información para futuras propuestas educativase innovadoras que nos permitirán decidir mejor las prioridades de intervencióneducativa y avanzar hacia modelos más eficaces para la enseñanza de la pronunciacióninglesa en educación superior. Palabras clave: pronunciación, tecnologías digitales, modalidad semipresencial, inglés como L2, aprendizaje autónomo Abstract Our goal in the present study was to examine the potential of podcast, videocast , online tests, online glossary and forums to learn English pronunciation in a VLE implemented on B-learning modality. The study is framed on the quantitative methodology and is based on students’ perceptions of these technologies. The sample of our research was formed by 358 students enrolled in the subject of English I. The main results of the descriptive and inferential analysis performed show the students’ progress in English pronunciation and the improvement of their ability to perceive and produce English more accurately. Their satisfaction towards the course was very positive and their interest towards the subject was higher with the implementation of this innovative model. They consider that the VLE implemented supplied them with a more natural environment to practice pronunciation and acquire oral competences. Data show the effectiveness and potential for using these technological tools for academic purpose, specifically to learning English pronunciation and develop an autonomous learning. Our study provides more information for future educational and innovative proposals that will allow us to decide better the priorities in educational intervention and move towards more effective models to teach English pronunciation in higher education. Keywords: pronunciation, technology, Blended learning, English as a L2, autonomous learning Introducción A lo largo de la historia de la enseñanza de la segunda lengua (L2) se han ido sucediendo diferentes métodos en los que la importancia que se le ha atribuido a lapronunciación ha ido variando de forma significativa tal y como Levis (2005) señala“The history of pronunciation in English language teaching is a study in extremes. (…) elevated pronunciation to

Preguntas frecuentes

Qué resultados principales reporta el análisis sobre la pronunciación y el aprendizaje autónomo?

Los alumnos muestran progreso en pronunciación y mejoran su capacidad para percibir y producir con mayor precisión; además, la satisfacción es positiva y se identifica potencial para el aprendizaje académico y autónomo.

Jul 15, 2026

Subir por Aurelia